Чернов А.В. ВЛИЯНИЕ РЕФЛЕКСИИ НА ИНТЕНСИВНОСТЬ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ НА СЕМИНАРЕ

На наш взгляд, именно рефлексия оказывает наибольшее влияние на параметры переживаемых состояний. Способность осознать свои и чужие переживания, а также особенности учебной деятельности служат немаловажным условием для достижения студентами оптимального психического состояния. При этом учет специфики рефлексии позволит усовершенствовать процесс обучения, повысить его продуктивность. Нами было проведено исследование с целью выявить особенности влияния процессов саморегуляции и рефлексии на интенсивность психических состояний студентов во время семинара. Всего в исследовании участвовало 140 человек в возрасте 18-20 лет, из них 72 - студенты-гуманитарии (отделение психологии Института педагогики и психологии КФУ) и 68 - студенты естественнонаучных специальностей Института вычислительной математики и информационных технологий КФУ. В процессе исследования нами были использованы следующие методики: 1) методика А.В. Карпова и В.В. Пономаревой для диагностики общей меры развития рефлексии, включающая в себя диагностику рефлексии ретроспективной, актуальной и перспективной деятельности, в совокупности рассматриваемых нами в качестве рефлексии деятельности, а также коммуникативной рефлексии (Карпов А.В., 2005); 2) методика уровня выраженности и направленности рефлексии М. Гранта, включающая шкалы социорефлексии и ауторефлексии (Карпов А.В., 2005); 3) методика диагностики метакогнитивной включенности в деятельность (MAI), Schraw & Dennison (Карпов А.В., 2005); 4) методика «Рельеф психического состояния личности» А.О. Прохорова (2004), позволяющая диагностировать основные параметры психических состояний: психические процессы, физиологические реакции, переживания и поведение личности.
В результате проведенного корреляционного анализа было обнаружено, что во время семинара имеется значительное число значимых взаимосвязей структур психических состояний и рефлексии. Здесь суммарный индекс взаимосвязей равняется 33. Наиболее выражена взаимосвязь состояний с физиологическими реакциями, а также с параметром переживаний.
То есть семинар является напряженной формой обучения для студентов, способствуя эмоциональному вовлечению их в процесс обучения. Активизируются также и параметр психических процессов, что связано с активным включением в учебный процесс основных когнитивных процессов. Однако совершенно незатронутым рефлексией остается параметр поведенческой активности. С целью выявления особенностей влияния рефлексии на интенсивность психических состояний студентов нами был проведен дисперсионный анализ (ANOVA). Установлено, что на семинаре происходит снижение интенсивности практически всех параметров психических состояний под влиянием различных измерений рефлексии. С ростом уровня рефлексивности наблюдается снижение интенсивности состояний, причем это характерно для всех параметров, кроме поведения. Стоит подчеркнуть, что здесь в процесс взаимодействия вовлекаются также ауто- и социорефлексия, которые, в свою очередь, также снижают интенсивность состояния студентов. По- видимому, высокая степень осознания своих переживаний, а также выполняемой деятельности способствует более высокому контролю психического состояния. Обратное влияние на психические состояния оказывает лишь метакогнитивная включенность в деятельность. Рассмотрим особенности влияния рефлексии деятельности на психические состояния студентов различных специальностей. В ситуации семинара у гуманитариев происходит снижение интенсивности состояния с ростом рефлексивности. Аналогичная картина наблюдается и у естественников, однако они испытывают в целом более сильные переживания. Наиболее интенсивные состояния на семинаре свойственны студентам с низкой рефлексивностью, в то время как наименее интенсивные характерны для высокорефлексивных гуманитариев. Предложенная модель значима на уровне p<0,042. Подобное влияние, помимо среднего по всем параметрам, характерно также на параметры физиологических реакций и переживания. Таким образом, семинарская форма учебного процесса имеет свои неповторимые характеристики для каждой из специальностей.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Чернов А.В. ВЛИЯНИЕ РЕФЛЕКСИИ НА ИНТЕНСИВНОСТЬ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ НА СЕМИНАРЕ:

  1. Ивченко Е.А. ВЛИЯНИЕ РЕКРЕАЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ В ВОДЕ НА ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ
  2. Алексеева Екатерина Михайловна МЕНТАЛЬНЫЕ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ
  3. Н. М. Бессонова ОБРАЗЫ ВООБРАЖЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ
  4. Тарасова Вера Александровна, Просвиркина Ирина Александровна ИЗУЧЕНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ЗАЧЕТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
  5. ВЛИЯНИЕ ИНТЕНСИВНОЙ ДЕМОНСТРАЦИИ ПОРНОГРАФИИ
  6. Чернова О.В., Косырева И.В. ВРЕМЕННАЯ МИГРАЦИЯ РОССИЙСКИХ СТУДЕНТОВ: ПРИЧИНЫ И МОТИВЫ
  7. ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА СОДЕРЖАНИЕ И ИНТЕНСИВНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ СТРАХОВ У ПОДРОСТКОВ
  8. Прямикова Г.С. Влияние интенсивного обучения на развитие личности до-школьника
  9. РОЛЬ ВАРИАТИВНОСТИ ПАРАМЕТРОВ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И ВЕГЕТАТИВНОЙ СФЕРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ПОГРАНИЧНОЙ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИИ
  10. СТИМУЛИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ СТУДЕНТА
  11. О психическом состоянии и состоянии психики
  12. 2.2 Психические особенности человека как субъекта познания и деятельности. Психические состояния как регулятор активности.
  13. РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ КАК ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  14. ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ