М. Ю. Дербенева ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ГОРОДСКИМИ И СЕЛЬСКИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

Выбор профессии является одной из важнейших задач старшего школьного возраста. В литературе описаны параметры психологической готовности к выбору профессии, среди которых к внутренним факторам относятся сформированность познавательных интересов и профессиональная направленность (Климов, 2007; Зеер, 2008).
Показателем психологической зрелости являются индивидуально-личностные характеристики (Чернявская, 2001). Интеллектуальные особенности и эмоциональная направленность личности оказывают влияние на уров- невые и на содержательные характеристики выбора профессии (Голо- вей, 2003; Дербенева, 2009). Важными оказываются также внешние факторы профессионального выбора, к которым можно отнести социальные характеристики.
Целью настоящего исследования стало изучение психологических факторов выбора профессии и их особенностей у городских и сельских школьников. Основу исследования составили данные, полученные совместно с муниципальным автономным учреждением «Психолого- педагогический центр содействия развитию личности», было обследовано 2690 учащихся 8-11 классов школ Выборгского р-на Ленобласти, в том числе 1350 городских и 1340 сельских школьников, возраст от 13 до 17 лет. Диагностический инструментарий: для выявления интеллектуальных особенностей - Краткий ориентировочный тест Э.Ф. Ван- дерлика, для изучения копинг-стратегий - методика С. Хобфолла «SACS», для изучения показателей профессионального самоопределения: опросник «Карта интересов», методика Дж. Холланда, методика «Якоря карьеры» Э. Шейна (в модификации Психологического центра СПбГУ), для изучения эмоциональной направленности - авторский опросник «Эмоциональные предпочтения».
Изучение познавательных интересов показало, что структура ведущих интересов существенно не отличается у городских и сельских школьников: наиболее предпочитаемые сферы - спорт, искусство, менеджмент и обществознание; наименее предпочитаемые естественные науки - физика, химия, биология; у сельских школьников в зону отвержения входит иностранный язык. По данным сравнения средних значений (t-критерий Стьюдента, р < 0,001) интерес к литературе, математике, физике, географии и иностранным языкам оказывается выше у городских школьников, в то время как интерес к спорту и биологии у сельских школьников. Анализ профессиональной направленности также выявил схожую структуру в двух группах: наиболее выраженными оказываются предпринимательский, социальный, артистический профессиональные типы; наименее выражены конвенциональный, исследовательский и реалистический.
Однако выраженность реалистического и социального типов оказывается большей у сельских школьников, а выраженность исследовательского типа у городских (р < 0,01). Порядок выраженности карьерных мотивов в обеих группах совпадает: служение, автономия, менеджмент, вызов, предпринимательство. При этом, у сельских школьников более выражен мотив служения, а у городских - мотив автономии (р < 0,05).
Структура эмоциональной направленности в изучаемых группах практически совпадает, при большей выраженности праксических и гедонических переживаний (р < 0,01) у городских школьников, что свидетельствует о преобладающей ориентации на деятельностные эмоции и эмоции, связанные с чувством комфорта. Наиболее выраженные различия проявляются в интеллектуальных особенностях. Городские школьники опережают сельских (р < 0,001) по общему уровню интеллектуального развития. Средний показатель интеллекта городских школьников - 18,76 баллов, что соответствует нормативному уровню; у сельских школьников - 16,79, что ниже нормативного уровня. То есть городская среда дает больше возможностей для интеллектуального развития, что может быть связано как с уровнем жизни в целом, так и с более широкими общекультурными возможностями городских жителей.
При анализе копинг-стратегий оказалось, что городские школьники наиболее часто используют стратегии вступления в социальный контакт, поиск социальной поддержки, манипулятивные, ассертивные и осторожные действия, тогда как сельские жители чаще всего прибегают к поиску социальной поддержки, вступлению в социальный контакт, агрессивным, осторожным и манипулятивным действиям. При этом у городских школьников более выражена конструктивная стратегия ассертивного поведения, а у сельских - неконструктивное агрессивное и осторожное поведение (р < 0,01). Исследование показало, что городская и сельская среда формирует разные интеллектуальные предпосылки и стратегии поведения, имеющие значение для профессионального самоопределения.
Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ, проект №10-06-00490а.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме М. Ю. Дербенева ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ГОРОДСКИМИ И СЕЛЬСКИМИ ШКОЛЬНИКАМИ:

  1. Кузнецова Елена Владимировна СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ
  2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ
  3. Павлова Е.В. ЛИЧНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРСПЕКТИВА ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ПОДРОСТКОВ
  4. Д. Н. Латынина, А. А. Хван ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СТАТУСА ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ПОДРОСТКОВ
  5. КОРОТЕЕВА Е.М. ЦЕННОСТИ И ПОЛОРОЛЕВЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ПОДРОСТКОВ
  6. В.А. Баранова ГОРОДСКОЙ И СЕЛЬСКИЙ СОЦИУМЫ КАК ОБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
  7. Т.В. Бендас, А.В. Шабаева ЛИДЕРСТВО В ГОРОДСКОЙ И СЕЛЬСКОЙ СУПРУЖЕСКОЙ ПАРЕ
  8. ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КАК ФАКТОР ВЫБОРА ПРОФЕССИИ:
  9. ГЛАВА ЧЕЛОВЕК И ПРОФЕССИЯ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЫБОРА И ОБУЧЕНИЯ
  10. ГЛАВА 8ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ
  11. М.В. Данилова НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В СВЯЗИ С КРИЗИСОМ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
  12. Дербенева Мария Юрьевна ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
  13. Дербенева М. Ю. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
  14. ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СТЕРЕОТИПОВ ГОРОДСКОГО НАСЕЛЕНИЯ В ОТНОШЕНИИ МЕДИЦИНЫ
  15. ВЫБОР ПРОФЕССИИ
  16. ВЫБОР ПРОФЕССИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА
  17. ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ
  18. В. К. Макаров, Е. А. Борисова ВЛИЯНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ
  19. ИЗУЧЕНИЕ МОТИВОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
  20. Половые и тендерные аспекты выбора профессии