Дворцова Е.В. АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Современное студенчество готовится к высококвалифицированной деятельности посредством получения высшего образования. Качество подготовки выпускника вуза закладывается на всех этапах его обучения, большую роль при этом играет этап адаптации студента к вузу. Согласно А.Г. Маклакову, успешность адаптации человека определяется личностным адаптационным потенциалом (ЛАП), который можно оценить по поведенческой регуляции (ПР), коммуникативному потенциалу (КП) и моральной нормативности (МН). Цель: изучение личностного адаптационного потенциала студента как фактора успешности учебной деятельности. Выборка: студенты 1-го курса экономического факультета НФИ КемГУ в количестве 87 человек (64 девушки и 23 юноши). Критерием успешности учебной деятельности студентов был выбран средний балл, полученный студентами на экзаменах в первую сессию. Методики: многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова; оценки социально-психологической адаптации Р.Х. Исмагилова, модифицированный для учебной среды; диагностики мотивации к успеху и мотивации к избеганию неудач Т. Элерса; оценки индивидуального стиля учебной деятельности; оценки локуса контроля (по Дж. Роттеру).
По результатам математико-статистической обработки выявлено, что успешность положительно коррелирует с личностным адаптационным потенциалом (r=0,219, p<0,05), моральной нормативностью (r=0,29, p<0,05), позитивным отношением к учебе (r=0,35, p<0,01), общей внеучебной активностью студентов (r=0,27, p<0,05). По /-критерию Стьюдента выявлены значимые отличия групп разной успешности по ЛАП: (М1=54,6±11,9, М2=61,3±16,3, /= -2,18, p<0,05) (сырые значения показателей ЛАП характеризуются тем, что меньший показатель соответствует большему уровню). Определена структура связей в системе психологических факторов личностного адаптационного потенциала, обеспечивающая достижение успешности учебной деятельности студентов вуза. Установлены положительные корреляции ЛАП: с отношением к данному вузу (r=0,26, p<0,05), удовлетворенностью условиями обучения (r=0,29, p<0,05), отношением к учебе (r=0,37, p<0,01), отношением к преподавателям(г=0,34, p<0,01), отношением к выбранной специальности (r=0,32, p<0,01), отношением к будущей работе (r=0,35, p<0,01).
Выявлены следующие взаимосвязи компонентов личностного адаптационного потенциала. Поведенческая регуляция положительно коррелирует с интернальностью в области достижений (r=0,22, p<0,05). Коммуникативный потенциал отрицательно связан с мотивацией к избеганию неудач (r= -0,28, p<0,05). Студенты, мотивированные на избегание неудач, менее инициативны, при выполнении ответственных заданий ищут причины отказа от них. Моральная нормативность связана с таким показателем индивидуального стиля учебной деятельности, как регулярность занятий (r=0,26, p<0,05), и с интернальностью в отношении здоровья (r=0,24, p<0,05). По результатам исследования сформулированы следующие выводы: 1. Личностный адаптационный потенциал студента играет значимую роль в его адаптации к вузу и способствует достижению успешности учебной деятельности. 2. Высокая моральная нормативность обеспечивает способность молодого человека адекватно воспринимать предлагаемую для него социальную роль студента и положительно влияет на успешность учебной деятельности. 3. Достижению успешности учебной деятельности студентов способствует их положительная система отношений к учебной среде и ее компонентам (отношение к вузу, преподавателям, учебе, к выбранной специальности, будущей работе, удовлетворенность условиями обучения). В системе отношений главное место принадлежит отношению студента к учебе. 4. Регулярность занятий как основной показатель индивидуального стиля учебной деятельности является продуктивным способом достижения успешности учебной деятельности студентов. 5. Интернальный локус контроля в области достижений и в отношении к своему здоровью способствует успешной учебной адаптации и достижению высоких результатов учебной деятельности. Таким образом, в структуру факторов личностного адаптационного потенциала, обеспечивающих успешность учебной деятельности студентов, входят: положительное отношение к учебной среде и ее компонентам, интернальный локус контроля, стиль учебной деятельности, характеризующийся регулярностью занятий, высокая общая активность студента, профессиональное самоопределение по отношению к выбранной специальности.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Дворцова Е.В. АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

  1. Е. В. Дворцова АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  2. Дворцова Елена Валерьевна ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА И УСПЕШНОСТЬ ЕГО УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  3. Дворцова Е.В. ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРУДА ПРИ СМЕНЕ ПРОФЕССИИ
  4. Т. В. Ледовская ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КАК ФАКТОР УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ СТУДЕНТОВ
  5. ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ФАКТОР ПРОЦЕССА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
  6. УРОВЕНЬ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕРВОКУРСНИКОВ
  7. УДК 37.015.Р.А. ПАНИН ОДИНОЧЕСТВО КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕРВОКУРСНИКОВ
  8. ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ВНУТРЕННЕГО КОНФЛИКТА КАК ФАКТОРА АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ
  9. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
  10. УДК 378.Ю. Е. ВОДЯХА САМОАТРИБУЦИЯ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ
  11. Гуськова Е.А. Мотивация как фактор реализации творческого потенциала студентов в вузе
  12. 9.7. Студент как субъект учебной деятельности
  13. 9.7. Студент как субъект учебной деятельности
  14. 7. Студент как субъект учебной деятельности
  15. 2.2. СУБЪЕКТНОСТЬ КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩЕЕ СВОЙСТВО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ
  16. Шуклина В.В. ЭМПАТИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  17. Новотоцкая-Власова Екатерина Владимировна ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ.
  18. Каськова Д. С. МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  19. Успешность учебной деятельности
  20. ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ