Н. С. Ефимова БЕЗОПАСНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Основной целью профессионального образования выступает профессиональное становление студента, основу которого составляет развитие личности в процессе профессионального обучения, освоения профессии и выполнения профессиональной деятельности.
Данный процесс предполагает наличие активности самого студента, готовности к самостоятельному выбору стратегии профессионального развития. Образовательная среда вуза является системообразующим фактором, который влияет на развитие и становление личности в профессии. Психологическими факторами, характеризующими личностно-профес- сиональное развитие студентов вуза, являются: самоотношение, лич- ностно-профессиональное самоопределение, эмоционально- поведенческий паттерн, направленность личности, осмысленность жизни, личностная и коммуникативная компетентность.
В.В. Рубцов, Ю.М. Забродин (2008) определяют два главных аспекта психологических характеристик безопасной ОС - безопасность социальной среды как сферы жизнедеятельности человека и безопасность поведения самого человека (с точки зрения угроз, опасностей, рисков). Профессионализация в течение всей жизни человека оказывает разнообразное влияние на личность. Она может стимулировать личность к развитию, и наоборот, разрушать, деформировать ее. Создание условий для полноценного профессионального развития, в том числе, связано с оказанием студентам своевременной помощи и поддержки в построении и реализации ими намеченных целей.
Особенно это важно для формирования у студентов профессиональной идентичности, готовности к будущей практической деятельности в соответствии с получаемой специальностью. Нахождение студентом профессионального поля для реализации себя, смысла будущей жизнедеятельности и места работы связано с отождествлением себя с будущей профессией, формированием готовности к ней. Неудовлетворенность профессиональной подготовкой, изменение социально-экономических условий, несоответствие ожиданий по поводу будущей профессии и ее содержания, приводит к снижению учебной мотивации, плохой успеваемости студентов и, как следствие, к неготовности к будущей профессиональной деятельности.
Результаты опроса студентов второго курса показали, что «учеба в вузе соответствует будущим профессиональным интересам» у 42,8 % (210 чел.); 30,6 % (150 чел.) признались, что не довольны профессиональным выбором и готовы пойти учиться по другой специальности; 26,6 % (130 чел.) не смогли дать четкого ответа, некоторые из них по - прежнему не могут определиться с профессиональным выбором.
Таким образом, трем группам студентов необходима разная форма помощи для личностного и профессионального развития.
К первой группе относятся студенты, определившиеся в своей профессии, готовые реализовывать свой изначально выбранный профессиональный путь. Для них важно иметь авторитетного наставника-профессионала, готового поддерживать и направлять в процессе профессионального обучения.
Студенты второй группы недовольны своим профессиональным выбором, но при этом знают, что данное образование может стать одной из ступеней последующей специализации. Для них важно провести коррекцию выбора профессии, специальности, рассмотреть возможность построения обучения в соответствии с намеченными целями.
Третья группа - это студенты, не определившиеся в профессиональном выборе. Этим студентам желательна помощь специалиста- психолога, однако и сами они должны проявить активность в поиске и определении будущей профессиональной деятельности.
Безопасность образовательной среды заключается в создании психолого-педагогических условий, обеспечивающих личностное и профессиональное развитие ее субъектов. В РХТУ им. Д.И. Менделеева она достигается с помощью: профессионального образования по специальным дисциплинам; психологического сопровождения личностного и профессионального развития студентов на занятиях по психологии; индивидуальных консультаций в службе психологической поддержки; получения второго высшего образования по экономике, юриспруденции, английскому языку уже на старших курсах. Специалисты, решившие продолжить научную карьеру и преподавать в вузе, могут получить дополнительное образование по программе «Преподаватель высшей школы».
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме Н. С. Ефимова БЕЗОПАСНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ:

  1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛА В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
  2. ОБ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ КАК ПОЛИФАК-ТОРНОМ ПРОЦЕССЕ
  3. ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
  4. Афанасьева А. С. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
  5. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ В ВУЗЕ
  6. Глава 6. Освоение будущей профессиональной деятельности в период обучения в вузе
  7. Афанасьева Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗА ПАЦИЕНТА У СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
  8. ФОРМИРОВАНИЕ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ
  9. Морозов А. В. Петрова Л. Е. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ
  10. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ КАК НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ФОРМИ-РОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
  11. Фетискин Н.П., Блохин РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ В ПРОЦЕССЕ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
  12. Полетаева Светлана Александровна ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГОВ