Глазов Л. К СИСТЕМНОМУ ПОДХОДУ В ИССЛЕДОВАНИИ ПСИХИКИ

В ленинградской школе психологии системный подход как методологический принцип изучали Б.Г. Ананьев, В.П. Кузьмин, Б.Ф. Ломов и многие другие авторы. Профессор В.А. Ганзен теоретически и практически реализовывал этот подход. Он разработал системное описание психических состояний человека и его онтогенеза, дал макроструктурное психологическое описание человека на базе выделенных Б.Г. Ананьевым четырех основных макрохарактеристик человека (индивид, субъект (деятельности), личность, индивидуальность). В ленинградской школе политической психологии системные описания применяются для политических и геополитических процессов, власти и т.д. (А.И. Юрьев, А.Г. Конфисахор и др.). В данной статье приведены результаты первоначального этапа применения системного подхода и разработок В.А. Ганзена к исследованию ставших классическими взглядов на психику человека.
1. В.А. Ганзен пишет: «...основными характеристиками любого объекта являются пространственные, временные, информационные и энергетические. Этими характеристиками обладает субстрат объекта, который выполняет и функцию интегратора перечисленных характеристик». На основании этого он вводит «понятийный пентабазис СПВЭИ, состоящий из четырех рядоположных понятий (пространство, время, информация, энергия) и одного объединяющего (субстрат)» (Ганзен В.А., 1984).
2. Чтобы соотнести позиции рассмотрения психики и элементы пентабазиса, необходимо провести анализ и выделить наиболее существенные и неотделимые их признаки. В разделах «Элементы анализа», я опираюсь на системный анализ элементов пентабазиса, разработанный А.Г. Конфисахором (Конфисахор А.Г., 2008).
2.1. Элементы анализа: Время / Повторяемость / Образ жизни / Индивид / Сохранение-изменение: направленность на прошлое либо направленность на будущее, которые определяют общий стиль поведения человека. Соответствующими характеристиками личности будут сохранение способов функционирования во времени и реформаторские свойства личности. Первый тезис: к данному классу элементов относится коллективное бессознательное. Оно, по К.Г. Юнгу, является врожденным, свойственно всем индивидам; повторяясь, передается из поколения в поколение; оказывает воздействие на способ функционирования во времени больших групп людей (Юнг К.Г., 1995).
2.2. Элементы анализа: Энергия / Соподчиненность / Жизненная позиция / Субъект деятельности / Получение-отдача: опасения быть использованным другими людьми; способность отказаться от собственных интересов в пользу других людей.
Второй тезис: к данному классу элементов относится бессознательное. Здесь, по З. Фрейду, находится энергетическая основа психики (Фрейд З., 1992). По мнению Э. Эриксона, опыт, приобретенный в первые годы жизни, сохраняется в бессознательном и переходит в базовое доверие/недоверие к миру (жизненная позиция) (Эриксон Э., 2000). А. Адлер описывает стремление людей к превосходству: хорошо приспособленные проявляют альтруистические качества, приспособленные плохо борются за главенство над другими и личное превосходство (Адлер А., 2011).
2.3. Элементы анализа: Пространство / Уравновешенность /Мировоззрение / Личность / Приближение-отдаление: открытость и наличие многочисленных связей с окружением (большая зависимость от других людей) или замкнутость и соблюдение дистанции, независимость от окружения. Третий тезис: к данному классу элементов относится коллективное сознание. Э. Дюркгейм пишет о том, сколь сильное влияние оно оказывает на индивидуальное сознание, на мировоззрение. От того, как личность объединяет свое мировоззрение с коллективным, зависит ее связь с окружением и зависимость от него (член коллектива / маргинал) (Дюркгейм Э., 1994).
2.4 Элементы анализа: Информация / Соразмерность / Картина мира / Индивидуальность / Различение-сходство: разные способы переработки информации: восприятие различий либо сходства объектов; способность к анализу или синтезу; тенденция к подробному описанию объекта или к обобщению объектов, использованию аналогий. Четвертый тезис: К данному классу элементов относится сознание. По В.М. Аллахвердову сознание конструирует картину мира и повышает ее адекватность через анализ «различение-сходство» с реальностью (Аллахвердов В.М., 2005).
3. На основании предварительного анализа можно обозначить понятийный пентабазис из четырех рядоположных понятий (коллективное бессознательное, бессознательное, коллективное сознание, сознание) и одного интегрирующего (психика). Данное описание может быть использовано для дальнейших исследований по созданию целостной теории психики человека.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Глазов Л. К СИСТЕМНОМУ ПОДХОДУ В ИССЛЕДОВАНИИ ПСИХИКИ:

  1. 4.2. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ИССЛЕДОВАНИИ ПРЕДМЕТА ПСИХОЛОГИИ ТРУДА
  2. Вклад системного подхода в методологию эмпирических исследований стресса в спорте
  3. 1.2. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СИСТЕМНЫЙ И ДЕЯТЕЛЬНОЕТНЫЙ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ
  4. СИСТЕМНЫЕ ПОДХОДЫ
  5. СИСТЕМНЫЕ ПОДХОДЫ
  6. Системный подход в менеджменте
  7. 1.3.2. ОЦЕНКА СИСТЕМНОГО ПОДХОДА
  8. «СИСТЕМНЫЕ ПОДХОДЫ»
  9. Иванова Т.А Категориальные основы языка системного подхода
  10. 10.5. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К АВТОМАТИЗАЦИИ УЧРЕЖДЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  11. ИДЕИ Б. Г. АНАНЬЕВА В РАЗРАБОТКЕ СИСТЕМНО-СУБЪЕКТНОГО ПОДХОДА
  12. § 7.ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИИ С ПОЗИЦИЙ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА
  13. ВОЗМОЖНОСТИ ПРИЛОЖЕНИЯ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА К РАБОТЕ С АГРЕССИВНЫМИ ШКОЛЬНИКАМИ
  14. Козлов Д.Д. Динамика Я-концепции: системный подход