Харитонова К.В. ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ И САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ

Мотив достижения определяется в психологической науке как внутреннее относительно устойчивое стремление человека к успехам в различных видах деятельности. Удовлетворенность или неудовлетворенность личностью, собой, своей деятельностью, возникающие в результате достижения успехов или появлениями неудач, в значительной степени зависит от уровня самооценки. Сочетание жизненных успехов и неудач, преобладание одного над другим постепенно формируют самооценку личности (Хекхаузен Х., 2001). Самооценка - это представление человека о себе, о собственных качествах и чувствах, достоинствах и недостатках (Захарова А.В., 1993). Имеются определенные различия в объяснениях своих успехов и неудач людьми с выраженными мотивами достижения успеха и избегания неудачи. В то время как стремящиеся к успеху студенты с высокой самооценкой чаще приписывают свой успех имеющимся у них способностям, студенты, избегающие неудач, обращаются к анализу способностей как раз в противоположном случае. Опасающиеся неудачи свой успех скорее склонны объяснять случайным стечением обстоятельств, в то время как стремящиеся к успеху подобным образом объясняют свою неудачу. Стремящиеся к успеху свои достижения приписывают внутриличностным факторам (способностям, старанию и т.п.), а стремящиеся избежать неудачи - внешним факторам (легкости или трудности выполняемой задачи, везению и т.п.). Вместе с тем люди, имеющие сильно выраженный мотив избежания неудачи, склонны недооценивать свои возможности, быстро расстраиваются при неудачах, снижают самооценку, а те, кто ориентирован на успех, ведут себя противоположным образом: адекватно оценивают свои способности, мобилизуются при неудачах. Другой важной психологической особенностью, влияющей на достижение успехов и самооценку человека, являются требования, предъявляемые им к самому себе, и его представления о самом себе. Тот, кто предъявляет к себе повышенные требования, в большей степени старается добиться успеха, по сравнению с тем, требования которого к себе невысоки. Люди, обладающие таким качеством личности, как ответственность, чаще предпочитают иметь дело с решением задач средней, а не низкой или высокой степени сложности, способны взять на себя ответственность за то, что происходит с ними и зависящими от них людьми, что соответствует выбору людей, мотивированных на достижение успеха.
Как правило, такие люди обладают и более соответствующим действительным успехам уровнем притязаний. Целью нашего исследования явилось выявить взаимосвязь мотивации достижения и самооценки личности студентов. В исследовании приняли участие 60 студентов ГГУ им. Ф. Скорины. Анализ полученных результатов показал, что у 28,3 % испытуемых преобладает мотивация достижения успеха, одинаково преобладают обе тенденции у 40% опрошенных и у 31,7% мотивация избегания неудачи.
В результате исследования самоотношения было выявлено, что у студентов наблюдается высокий уровень самоинтереса, т.е. своя личность у них вызывает большой интерес, отражает их близость к себе, интерес к своим мыслям и чувствам. Отмечается ярко выраженный уровень аутосимпатии. Аутосимпатия - это хорошо осознаваемая позитивная «Я-концепция», служащая источником устойчивой адекватной самооценки. Выявлен у студентов и низкий уровень самоуважения, что говорит о низком самоотношении к своим способностям, энергии и самостоятельности. В результате анализа полученных данных при исследовании самооценки студентов было установлено, что высокая самооценка наблюдается у 19,5% респондентов вуза, средняя - у 51,5% и низкая самооценка преобладает у 29%. С помощью параметрического критерия Пирсона была доказана взаимосвязь между мотивацией достижения и самооценкой личности студентов. Таким образом, студенты с высокой самооценкой мотивированны на успех и поэтому проявляют большую настойчивость в достижении поставленных целей. Респонденты с низкой самооценкой мотивированны на неудачу и обычно ставят перед собой более низкие цели, по сравнению с теми, кто может достигнуть, тем самым преувеличивая значение неудач. Мотивация достижения успеха относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. Такие студенты обычно уверенны в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность. Студенты, мотивированные на неудачу, отличаются низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Харитонова К.В. ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ И САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ:

  1. О. В. Барсукова, И.С. Викторчик МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ САМООЦЕНКОЙ ЧЕСТОЛЮБИЯ
  2. ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ И САМООЦЕНКИ ВНЕШНОСТИ В РАННЕЙ ЮНОСТИ
  3. Д.В. КУНЩИКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ. ВЗАИМОСВЯЗЬ ГОТОВНОСТИ К РИСКУ И МОТИВАЦИИ К ДОСТИЖЕНИЮ И ИЗБЕГАНИЮ
  4. КОЭФФИЦИЕНТЫ КОРРЕЛЯЦИИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ С ВЫРАЖЕННОСТЬЮ (ПО САМООЦЕНКАМ) ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ УЧАЩИХСЯ
  5. Гранова Екатерина Дмитриевна ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У ЮРИСТОВ
  6. Голуб Ольга Васильевна ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ЭКСТРАВЕРСИИ И САМООЦЕНКИ ИНТУИЦИИ СТУДЕНТОВ
  7. Шукашвили В. Ю. Хаматкоева Л. Б. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
  8. Москвичева Н.Л., Михайлова Е.Л., Харитонова Т.С. ОТНОШЕНИЕ К ПРОФЕССИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ Я-КОНЦЕПЦИЯ СТУДЕНТА
  9. Е. Б. Мезенцева, Т. С. Харитонова ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ Ж.-Ж. РУССО: ВЗГЛЯД СТУДЕНТОВ XXI ВЕКА
  10. Хмелева Анна Сергеевна Гордиенко Валерий Николаевич ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ЯЗЫКОВОЙ ГРАМОТНОСТИ С ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ О НЕЙ И УРОВНЕМ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
  11. МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ
  12. ГЛАВА МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ
  13. Ковтун Юлия Юрьевна, Котельникова Юлия Александровна ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ВРЕМЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ И СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ У СТУДЕНТОВ.
  14. ИЗМЕРЕНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ
  15. ДВОЯКАЯ РОЛЬ СИЛЫ МОТИВАЦИИ В КУМУЛЯТИВНЫХ ДОСТИЖЕНИЯХ
  16. ДОСТИЖЕНИЯ МОТИВАЦИЯ
  17. РОДИТЕЛЬСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ
  18. КЛОЧКО Н.Г. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА