С.А. ХАЗОВА ПОМОГАЕТ ЛИ КРЕАТИВНОСТЬ СПРАВЛЯТЬСЯ С ТРУДНОСТЯМИ?

Рассматривается роль креативности в совладающем поведении. На основе эмпирических исследований анализируется влияние вербальной и невербальной креативности на выбор копинг-стратегий. Обсуждается возможность отнесения креативности к ресурсам личности в трудных жизненных ситуациях.
Ключевые слова: совладающее поведение, креативность, творчество, защитный фактор, фактор риска, ресурс совладающего поведения.
Вопрос о том, почему одни люди стойко и эффективно преодолевают стрессовые воздействия, а другие с большим трудом переживают напряженное время, остается одним из важнейших в современной науке о человеке. Именно поэтому одним из ключевых понятий психологии совладающего поведения является понятие ресурса. Наличие ресурсов расширяет возможности человека, повышает его ценность в глазах окружающих, делает его более сильным, успешным, продуктивным, стойким [3; 8; 9]. C. Хобфолл отмечает, что активность и специфика совладающего поведения определяются ресурсами, и предлагает сосредоточить фокус модели стресса на ресурсной стороне [12]. Некоторые авторы считают их главными факторами устойчивости и сопротивления стрессу, в частности Р. Лазарус акцентирует внимание на том, что именно ресурсы (средовые или личностные) облегчают и делают возможным успешную адаптацию к жизненным стрессам [13; 15; 16].
Однако исследования в области психологии творчества часто
Личность как субъект совпадающего поведения
оперируют диаметрально противоположными фактами об успешности адаптации людей, демонстрирующих высокий уровень творческих способностей и имеющих творческие достижения. Более того, часто адаптивная активность противопоставляется творческой, которая описывается через разрушение общепринятых норм и правил, агрессивность в защите своей личности, независимость от социального окружения. Такая неоднозначность оценки роли креативности провоцирует все новые исследования и заставляет вновь искать ответ на вопрос о том, являются ли креативность и творчество ресурсами, делающими человека более жизнестойким, или же факторами риска, ослабляющими личность и снижающими ее адаптивность. Для реализации этой цели нам необходимо определить такие ключевые понятия, как ресурс и фактор риска.
В зарубежной научной традиции понятия ресурс, защитный («защищающий») фактор, фактор риска наиболее интенсивно изучались в рамках психологии развития и психотерапии. Причем долгое время в центре внимания находились именно факторы риска, которые вели или могли привести к нарушению здорового развития личности [11; 14; 15]. Среди факторов риска, или факторов уязвимости, большинство авторов выделяют, прежде всего, индивидуальные и психосоциальные (связанные с особенностями среды) факторы. Биологические индивидуальные факторы включают наследственные и врожденные особенности, например, принадлежность к мужскому полу и, что интересно, даже особенности вскармливания и пищевое поведение матери [15]. К психологическим индивидуальным относят, например, трудный темперамент в раннем детстве, а в дальнейшем развитии - негативный образ Я или стремление к поиску сильных ощущений, Sensation-Seeking.
Некоторые авторы относят к факторам риска изменения, связанные с опережающим когнитивным развитием [16, с. 128 - 129].
Факторам риска противостоят так называемые «защищающие» факторы, или факторы защиты. В то время как под факторами риска понимаются особенности, ведущие к повышению вероятности возникновения стресса, напряжения или нарушений, «защищающие» факторы оцениваются как снижающие риск, вероятность патологического развития или дезадаптации. F. Рetermann и H. Scheithauer считают, что есть смысл говорить о способствующих развитию или снижающих риск факторах только тогда, когда они действуют одновременно с факторами риска, снижая и смягчая их действие [15].
Если наличие факторов риска ведет к повышению уязвимости, то факторы защиты способствуют возникновению таких личностных образований, как резистентность, или устойчивость к вызовам (Resilienz), и компетентность в решении жизненных задач. А это, в свою очередь, совместно с внешними условиями формирует систему ресурсов личности [14; 15; 16]. Наиболее часто ресурсы понимаются как внутренние и внешние фокторы, которые минимизируют или вовсе исключают воздействие стрессора, помогают справляться с угрожающими обстоятельствами, облегчают адаптацию и повышают стрессоустойчивость.
В психологии совладающего поведения под ресурсом понимают совокупность (систему) личностных и средовых средств, ценностей, возможностей, которые имеются в наличии в потенциальном состоянии и которые человек может осознанно использовать при необходимости в совладании с трудной жизненной ситуацией [8, с. 458].
В наиболее общем виде к ресурсам совладающего поведения можно отнести все то, что позволяет справиться с трудными ситуациями достаточно эффективно [9]. В качестве ресурсов исследователи рассматривают когнитивные способности как средства переработки информации (В.А. Бодров, С.Л. Богомаз, О.В. Лунева, А.В. Манторова, М.А. Холодная, N. Cantor, J. Kihlstrom), когнитивные стили (А.А. Алексапольский, М.А. Холодная, С.А. Хазова), личностные черты, такие как оптимизм, одаренность, локус контроля, воспринимаемую самоэффективность и даже оптимальный уровень тревожности (C.S. Carver, M.F. Scheier, А. Бандура, М.С. Замышляева, Т.Л. Крюкова, Ю.В. Постылякова, С.А. Хазова), социальные группы, к которым принадлежит личность, и отношения в них (Л.И. Дементий, Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, О.Б. Подоби- на, Н.О. Белорукова, Т.В. Гущина, Е.В. Куфтяк, Е.А. Петрова).
Так помогает ли креативность справляться с трудностями?
В рамках данной статьи мы выделяем три важных для нас аспекта в понимании феномена креативности: креативность как когнитивную способность (творческие способности), креативность как процесс (творчество), креативность как характеристику личности (креативная личность). Конечно, такое разделение весьма условно и используется нами только для осуществления анализа исследуемой проблемы.
<< | >>
Источник: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ Ч 1. Карпинский К.В.. 2012

Еще по теме С.А. ХАЗОВА ПОМОГАЕТ ЛИ КРЕАТИВНОСТЬ СПРАВЛЯТЬСЯ С ТРУДНОСТЯМИ?:

  1. 15.3. Умение справляться с отсрочкой
  2. Иосько Т.Н. ВЛИЯНИЕ КРЕАТИВНОЙ СЕМЕЙНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙСРЕДЫ НА КРЕАТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ
  3. Е.А. ПЕТРОВА, С.А. ХАЗОВА ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ В ИССЛЕДОВАНИИ РЕСУРСОВ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ
  4. С. А. Хазова, Е. М. Шибаева СТРЕССОГЕННЫЕ СИТУАЦИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТРЯДНЫХ ВОЖАТЫХ ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ
  5. АТРИБУЦИЯ НАМЕРЕНИЙ СО СТОРОНЫ ПОМОГАЮЩЕГО
  6. КАУЗАЛЬНАЯ АТРИБУЦИЯ СО СТОРОНЫ ПОМОГАЮЩЕГО
  7. ПОМОГАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ (HELPING BEHAVIOR)
  8. Как болезни помогают в изучении сна
  9. СИЛА МЫСЛИ ПОМОГАЕТ ИЗБЕЖАТЬ ЖИЗНЕННЫХ НЕУРЯДИЦ
  10. КАТАРСИС: НЕУЖЕЛИ «ВЫХОД ИЗ СЕБЯ» ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ПОМОГАЕТ?
  11. Е.В. Костюченко РЕАКЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ НА СИТУАЦИЮ СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ
  12. ПОМОГАЙТЕ ТЕМ, У КОГО БЫВАЮТ ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ ПЕРИОДЫ НАСТРОЕНИЯ
  13. ТИПЫ ОТНОШЕНИЯ К ЛЮДЯМ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ У СТУДЕНТОВ ПОМОГАЮЩИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ КАК ПРЕДПОСЫЛКА РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ
  14. Трудности воплощения
  15. ПРАВИЛЬНЫЕ КАРТИНЫ ПОМОГАЮТ — ОШИБОЧНЫЕ КАРТИНЫ ВРЕДЯТ
  16. ТРУДНОСТИ ОБЩЕНИЯ
  17. ТРУДНОСТЬ
  18. ТРУДНОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
  19. Трудности работы со злобой
  20. ОСНОВНАЯ ТРУДНОСТЬ