Е. А. Жиндеева ИСПОЛЬЗОВАНИЕ Я-ТЕХНОЛОГИИ КАК СПОСОБ ПРИОБЩЕНИЯ СТУДЕНТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

Экспоненциальный рост информационных технологий и глобализация развития компьютерного мира позволяют рассматривать современные коммуникативные процессы с точки зрения возможностей совершенствования межличностного общения, в том числе и в тех случаях, когда в качестве реципиентов выступает интернет-сообщество, что не может не использоваться в профессиональных целях.
Констатируя наличие интереса к интернет-литературе для специалистов самых разных профилей, в том числе не только литературоведов, журналистов, но и философов, социологов, психологов, лингвистов, культурологов, политологов и других, остановимся подробнее на выявлении Я-техно- логии, которая полезна для формообразующих и содержательных компонентов профессиональной подготовки учителей-филологов.
Возможности Интернета в педагогическом процессе требуют использования разнообразных и интенсивных технологий, слагающихся из информативного содержания и его личностно-ориентированного представления. В этом аспекте привлекательными являются не только возможности получения, передачи и обработки информации официального, делового или научного характера, но и выражение личностно значимых прерогатив. Дистанцированный характер общения и возможность анонимной публикации информации дает возможность выделить несколько составляющих единиц в коммуникативном процессе, которые и являются совокупностью Я-технологии.
Таким образом, с помощью процессов коммуникации общество создает окружающую среду — информационно-коммуникативное пространство, устанавливая границу между коммуникациями, с одной стороны, и человечеством — с другой. Но при осознании факта обмена информацией центробежным остается личный фактор. Использование этого процесса в педагогических целях требует психологической подготовки. Это обусловлено несколькими факторами: основой современного информационного общества является глобальная информационная инфраструктура — Интернет, включающая в себя в качестве важнейшей составляющей людей — участников интернет-коммуникаций.
Распространение интернет-коммуникаций активно влияет на социальную структуру современного общества, служит важнейшим фактором принципиально нового общественного процесса — виртуализации общества.
При этом единичное «я» становится множественным составляющим единого процесса общения. Такое сообщество разнородно по социальному, культурному, национальному, конфессиональному и другим признакам. В задачу педагога входит не просто распространение информационного педагогического фона, но и создание соответствующего занимаемой должности социального портрета. Процесс межличностного общения посредством Интернета протекает в форме передачи и получения информации, т. е. в форме коммуникации, причем преимущественно вербального характера. Специализированная подготовка, условия формирования сообщения допускают и другие формы передачи коммуникативного материала. Но основополагающим по-прежнему остается личностный фактор, Я-технология, позволяющая реализовываться творческому потенциалу личности. При этом нельзя забывать и о контролирующей функции модератора, в роли которой первоначально выступает преподаватель вуза, а затем данный опыт может быть распространен и на собственную профессиональную деятельность молодого специалиста. Субъектно-объектная привлекательность коммуникативных возможностей Интернета для пользователей — представителей обучающего процесса может быть дифференцирована, что и способно привести к формированию нескольких форм коммуникативного процесса (Я-группа, Я-индивид). При этом должен быть учтен психологический комфорт всех сторон, вступающих в педагогический процесс.
Таким образом, общее представление о компетентностном подходе в обучении ведет к избирательности технологий обучения, что само по себе содержит большой процент вариативности способов и форм
налаживания контакта между обучающимся и преподавателем, что приводит к необходимости осознания Я-технологии как одной из наиболее перспективных в педагогическом процессе.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме Е. А. Жиндеева ИСПОЛЬЗОВАНИЕ Я-ТЕХНОЛОГИИ КАК СПОСОБ ПРИОБЩЕНИЯ СТУДЕНТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА:

  1. ПРИМЕНЕНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
  2. ИГРОВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПРАКТИКЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  3. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ СТРЕСС И ЕГО ПРЕОДОЛЕНИЕ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
  4. ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ «ГОТОВНОСТЬ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ» У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
  5. Шатюк Т.Г., Торикова Е.В. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ
  6. Е.С. ЧУЙКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
  7. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА КАК МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
  8. Марова Е.Б. Современные педагогические технологии в преподавании немецкого языка как иностранного
  9. Рудыхина Ольга Валерьевна ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА
  10. КОММУНИКАТВНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КАЧЕСТВО, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ СПОСОБНОСТЬ СТУДЕНТА ВУЗА К КОНСТРУКТИВНОМУ ВЛИЯНИЮ В КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  11. ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА НА ОСНОВЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (НА МАТЕРИАЛА СТАРООБРЯДЦЕВ КАК КУЛЬТУРНО- ИСТОРИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА СРЕДНЕГО УРАЛА)