Калинина Н.А. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Готовность к тому или иному виду деятельности — это целенаправленное выражение личности, включающее ее убеждения, взгляды, отношения, мотивы, чувства, волевые и интеллектуальные качества, знания, навыки, умения, установки, настроенность на определенное поведение (Слюсарева Е.С., 2010). Существует несколько основных подходов к изучению психологической готовности: личностный, функциональный, изучение готовности к деятельности с позиций установки. По мнению Я. Л. Коломенского, готовность к профессиональной деятельности - это уровень развития личности, который предполагает сформированность целостной системы ценностно-ориентационных, когнитивных, эмоционально-волевых, операционально-поведенческих качеств личности (Коломенский Я.Л., 1969). Функциональный подход изучает психологическую готовность к деятельности как состояние психонервной системы: процессов возбуждения, торможения, устойчивости внимания, особенностей восприятия (Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., 1976). В процессе подготовки специалиста формируется определенная установка в отношении профессиональной деятельности, которая определяет успешность адаптации к работе, а также эффективность и качество выполнения деятельности (Узнадзе Д.Н., 2004).
Динамическую структуру психологической готовности к сложным видам деятельности составляют следующие взаимосвязанные элементы: осознание потребностей и целей, актуализация опыта, определение способов решения профессиональных задач; прогнозирование результатов деятельности; мобилизация сил в соответствии с условиями и задачей (Лыбко И.В., 2011). Существуют два основных подхода к измерению психологической готовности: субъективный и объективный. Первый подход связан с субъективным отражением, которое формируется на основе непосредственного и опосредованного взаимодействия человека с действительностью. Опираясь на субъективный подход в измерении психологической готовности к профессиональной деятельности, исследователи используют такие методы, как анкетирование, интервью, шкалирование, основанные на самооценке качеств, склонностей, способностей, умений, знаний и навыков (Юхновец Т.И., 2011). Второй, объективный подход к измерению психологической готовности раскрывается через основные направления изучения данного феномена.
Так, в рамках личностного подхода, базирующегося на изучении профессионально важных качеств специалиста, используются опросники: 16 PF Р. Кеттела; многофакторный личностный опросник FPI; MMPI (Миннесотский многофакторный личностный опросник). Для изучения мотивации используют: методику диагностики мотивации к достижению успеха/избеганию неудач Т. Элерса; шкалу оценки потребности в достижении Ю.М. Орлова (Лобанов А.П., Карнилова Н.В., 2006). Для исследования умения вливаться в коллектив, проявлять организаторские качества активно используется метод экспертных оценок, особенно для анализа психологической готовности в таких профессиях, как психолог и преподаватель. Свободный ассоциативный эксперимент, шкалы Л. Тернстоуна, личностный профессиональный план Климова раскрывают экспериментальные возможности изучения психологической готовности будущего специалиста с позиций установки. Для исследования готовности специалистов рабочих профессий целесообразно использование психофизиологических методов: хронометраж времени решения задач, энцефалограмма, частота пульса в сочетании с тестами на произвольную регуляцию движения, с корректурным тестом (Нерсесян Л.С., Пушкин В.Н., 1969). Психологическую готовность к деятельности можно изучать с помощью профессиографии; методика ее проведения предусматривает описание (определение) специфических условий трудовой деятельности, а также качеств личности, профессионально важных психических процессов, состояний и свойств. Методика проведения профессиографии предусматривает использование как объективных, так и субъективных методов исследования. При изучении психологической готовности специалистов к профессиональной деятельности важно учитывать специфику самой профессии, а также необходимость комплексного и разностороннего исследования готовности специалиста. На базе нашего университета проводится изучение психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов. Результаты исследования используются для психологического сопровождения студентов в процессе получения профессионального образования, а также для анализа успешности адаптации молодого специалиста. Ведется разработка программы по формированию психологической готовности.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Калинина Н.А. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

  1. Крюкова Т.Б. ДИНАМИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ
  2. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  3. МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ СТУДЕНТА ПЕДВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  4. СОСТОЯНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  5. § 29.СОСТОЯНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  6. Е.Б. Филинкова ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ К УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  7. О НЕКОТОРЫХ АСПЕКТАХ САМООЦЕНКИ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ФАКУЛЬТЕТА ПСИХОЛОГИИ
  8. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ КУРСАНТОВ МЧС К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЧРЕЗВЫЧАЙНОЙ СИТУАЦИИ
  9. Дунин Г.С. ОПЕРАТИВНЫЙ ПРОГНОЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СОТРУДНИКОВ МВД РОССИИ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
  10. Глава 4. Методы изучения трудовой деятельности
  11. 4. Методы изучения индивидуального стиля деятельности
  12. ГЛАВА МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  13. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИЙ
  14. § 8. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИЙ
  15. Методологические проблемы изучения удовлетворенности профессиональной деятельностью
  16. Трудовой метод в психологическом изучении профессий
  17. Селянина О. Н. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ НАСЕЛЕНИЯ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ