М. Г. Комлева ИЗУЧЕНИЕ ФЕНОМЕНА ТОЛЕРАНТНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

В условиях формирования новых социально-экономических отношений особое значение приобретает проблема научно обоснованной адаптации системы образования к ним. В то же время в настоящий период взаимоотношения российского образования, общества и государства являются достаточно сложными и противоречивыми.
В последние годы эмпирические исследования феномена толерантности в образовании становятся достаточно актуальными. Это обусловлено тем, что толерантность представляет собой основу педагогического общения преподавателя и студента, учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа.
Анализируя эмпирические исследования по выше обозначенной проблеме за последние 5 лет, можно утверждать, что они имеют вариативную направленность. Толерантность рассматривается как тип индивидуального и общественного отношения к социальным и культурным различиям у школьников и подростков, а также как активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости у педагогов.
В ходе исследования были выявлены следующие тенденции и закономерности:
1. В студенческой аудитории от курса к курсу повышается уровень развития толерантности. Также необходимо ответить, что с увеличением возраста, как у девушек, так и у юношей, возрастает показатель уровня развития толерантности.
2. Изучение толерантности современных подростков показало, что всего 22 % опрошенных продемонстрировали высокий уровень коммуникативной толерантности. Среди учащихся превалирует средний уровень толерантности, для них характерно сочетание толерантных и ин- толерантных черт.
3. В структуре толерантности выделяют три основных компонента: «общей толерантности-интолерантности как личностной черты», «этнической толерантности» и «раздражительности-терпимости», а также 4 типа проявления толерантности студентов: «интолерантные» - с самыми низкими показателями всех компонентов толерантности; «умеренно толерантные» - со средними показателями всех компонентов толерантности, кроме «раздражительности-терпимости»; «избирательно толерантные» - с доминированием компонентов «общей толе- рантности-интолерантности» и «коммуникативной толерантности» над компонентами «этнической» и «коммуникативной толерантности»; «подлинно толерантные» - с самыми высокими показателями всех компонентов толерантности, кроме «раздражительности-терпимости».
4. В результате сравнительного анализа средних значений коммуникативной компоненты толерантности двух групп педагогов с разным стажем работы выяснилось, что уровень показателей по данному критерию выше у педагогов со стажем работы менее 10 лет.
Таким образом, педагоги со стажем более 10 лет склонны проявлять авторитаризм, консерватизм, что частично обусловлено влиянием педагогической деятельности на личность, профессиональным статусом и социальной ролью. Также подобное поведение может быть следствием традиционной системы обучения, в которой зачастую отсутствует диалог.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что толерантность имеет исключительную значимость в подростковом возрасте как характеристика интегральная и многомерная, как способность личности противостоять фрустрации, агрессии, стрессу, риску, неопределенности, сохраняя устойчивость и избегая психосоматических расстройств. Следовательно, период подросткового кризиса представляется весьма целесообразным для коррекции девиантного и инто- лерантного поведения, Толерантность - не пассивное, неестественное подчинение мнению, взглядам и действиям других, не покорное терпение, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя взаимопонимания между этносами, социальными группами для позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды. К концу обучения в вузе студенты получают необходимые профессиональные знания, опыт, который оказывает существенное влияние на формирование толерантности будущих специалистов в целом. Сегодня актуальным является развитие толерантности не только у школьников, но и у педагогов. Это осуществимо посредством семинарской, лекционной и тре- нинговой работы, направленной на повышение стрессоустойчивости, развитие коммуникативных навыков, формирования толерантности и гибкости как необходимых личностных и профессиональных черт педагога.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме М. Г. Комлева ИЗУЧЕНИЕ ФЕНОМЕНА ТОЛЕРАНТНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ:

  1. М. Г. Комлева, Е. Г. Лопес ИССЛЕДОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ РОССИИ И ЕВРОПЫ
  2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
  3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
  4. ДИНАМИКА СТАНОВЛЕНИЯ «ОБРАЗА-Я» СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
  5. В. В. Шиповская БЕСПОМОЩНОСТЬ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
  6. ТОЛЕРАНТНОСТЬ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
  7. ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ
  8. Безгодова С.А. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ VIII ВИДА
  9. Шипицына Л.М., Шпиленя Л.С. Профилактика ВИЧ/СПИДа среди несовершеннолетних в образовательной среде
  10. СЕВОСТЬЯНОВ Ю.О. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ КОММУНИКАЦИИ В КОМПЬЮТЕРНО-ОПОСРЕДОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
  11. ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
  12. НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
  13. ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ФЕНОМЕНА ТОЛЕРАНТНОСТИ