И. П. Корчуганова МЕТОД ИНТЕРВЬЮ В СИСТЕМНОМ СОПРОВОЖДЕНИИ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОЙ ЛИЧНОСТИ

Одним из эффективных методов в системе сопровождения развития одаренной личности может выступать метод интервью, который позволяет: установить необходимую степень индивидуального контакта с субъектом - респондентом, обеспечить личностно-ориенти- рованный подход к организации взаимодействия с ребенком и его родителями, реализовать задачи биографического исследования в части проявления и динамики развития способностей ребенка, его личностных особенностей, осуществить анализ ситуации развития ребенка в семье.
Содержание нескольких видов интервью (для детей разного возраста, родителей и педагогов) было разработано с учетом целей и задач проекта «Системное сопровождение развития одаренной личности» и основных направлений программы сопровождения: а) анализ ситуации развития ребенка; б) выявление потенциальной одаренности; в) развитие актуальной одаренности; г) прогнозирование развития; д) выявление факторов риска и поддержка развития одаренности.
Метод интервью относится к категории вербально-коммуникатив- ных методов, позволяет получить необходимую информацию в процессе беседы по заранее подготовленному плану. По степени формализации данные методики можно отнести к категории полустандартизованных, так как в интервью заранее определены формулировки вопросов и их последовательность, процедура проведения интервью допускает руководствоваться как перечнем строго необходимых, так и возможных вопросов. В соответствии с количеством участников проводилось индивидуальное интервью.
Содержательно интервью включает три основные группы вопросов, которые касаются: а) проявления и развития способностей; б) личностной направленности и доминирующей мотивации деятельности; в) личностных особенностей. Принцип системности отражается в том, что индивидуальное интервью проводится с ребенком, родителями, педагогом. Интервью для детей младшего школьного возраста содержит 26 вопросов и проводится в течение 30 минут; для подростков и юношей, родителей и педагогов содержит 36-39 вопросов, проводится в течение 1 часа.
На предварительном этапе исследования методом экспертной оценки были выявлены дети, подростки, девушки и юноши, обладающие высоким и очень высоким уровнями развития специальных способностей в сфере художественного творчества (музыка, хореография).
Экспертами выступали высококвалифицированные педагоги ГБОУ ДОД Центра внешкольной работы Фрунзенского района Санкт-Петербурга. Индивидуальное интервью проводилось c родителями и детьми, и мы можем представить некоторые результаты.
Ответы детей и родителей существенно отличаются. Вопросы, которые касались предпочтительных предметов, интересов и увлечений, желательных качеств друзей сына или дочери, не вызвали у родителей затруднений, но ответы родителей и детей по этому вопросу отличаются. Меньше информации удалось получить об индивидуальной специфике проявления общих и специальных способностей. Родители не всегда могут сформулировать то, что могли бы сообщить о своем ребенке, часто ограничиваются общими характеристиками.
Интервью педагогов касалось личности самого педагога, его профессионального самоопределения, развития специальных способностей, взглядов на условия выявления и развития одаренности, поддержки талантливых детей. Возможность познакомиться с содержанием интервью педагогов вызывает большой интерес у всех участников образовательного процесса и является наиболее информативным фактором.
В обобщенном виде можно говорить о ряде факторов, выделенных в качестве определяющих в отношении развития одаренной личности. К их числу отнесены:
- влияние семьи и заинтересованность родителей в развитии ребенка;
- качество образования, особенности организации учебной деятельности;
- условия самореализации личностного потенциала;
- качество взаимодействия участников образовательного процесса;
- личность педагога, влияние педагогов;
- условия самореализации личностного потенциала;
- личностные свойства, соответствующие общим принципам морали, нравственности, и «специальные» свойства, связанные со спецификой данной деятельности (например, терпение, эмоциональное восприятие цвета, звука и т. п.);
- задатки как индивидуальные психофизиологические особенности, а также уровень развития общих и специальных способностей.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме И. П. Корчуганова МЕТОД ИНТЕРВЬЮ В СИСТЕМНОМ СОПРОВОЖДЕНИИ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОЙ ЛИЧНОСТИ:

  1. Розум С.И. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИНТЕРВЬЮ КАК МЕТОД ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ
  2. Е.В. Леонова СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДОВ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  3. Козловская Г.Ю. КОМПЛЕКСНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
  4. Ипатов А.В. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА-СИРОТЫ
  5. Черняновская И.А. Системно-синергетический подход к проблеме развития личности
  6. ЧЕРНЯНОВСКАЯ И.А. СИСТЕМНО-СИНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
  7. Метод опроса: интервью и анкетирование
  8. МЕТОД ИНТЕРВЬЮ
  9. ПОЛУСТРУКТУРИРОВАННОЕ ИНТЕРВЬЮ КАК ЭТНОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
  10. 13. Методы исследования развития личности профессионала
  11. 13.4. РОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЯВЛЕНИИ И РАЗВИТИИ СПОСОБНОСТЕЙ И ОДАРЕННОСТИ
  12. Зотова Алина Александровна, Дегтяренко Иван Александрович, Малышева Людмила Андреевна, Федин Петр Сергеевич ОЦЕНКА УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ УЧАСТНИКОВ КОНФЕРЕНЦИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДА ИНТЕРВЬЮ
  13. Савенышева С.С. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ ПРИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ
  14. МОДЕЛИРОВАНИЕ ИМПЛИЦИТНОЙ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ ОБЫЧНОГО И ОДАРЕННОГО УЧЕНИКОВ У ДИРЕКТОРОВ ШКОЛ
  15. ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЧ-НОСТНОГО РАЗВИТИЯ
  16. Гордиенко Н. В. О ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА КАК ПРОФЕССИОНАЛА
  17. Архипова ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  18. Бойко Е. О. СИСТЕМНОЕ ОПИСАНИЕ МЕТОДОВ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА СОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКА В ПСИХОЛОГО–ПОЛИТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССАХ