Е. А. Кошкина СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕКСТАХ XVIII века

Особым этапом в истории развития отечественной педагогической теории и практики является XVIII век, именно в этот период в России происходит становление системы образования, осуществляется осмысление педагогической действительности и роли в ней педагога на государственном и общественном уровнях.
Для исследования специфики употребления в педагогических текстах XVIII века терминов, обозначающих свойства личности учителя, осуществлен контент-анализ 73 указов и 37 авторских произведений.
По его результатам был создан частотный словарь объемом 214 слов и словосочетаний с общей частотой употребления 459 ед. Обработка данных производилась с учетом жанровой специфики в синхроническом, диахроническом и историческом аспектах.
На основании тематической принадлежности выборочная совокупность слов и словосочетаний распределена на несколько терминологических групп.
В первую группу вошли 52 наименования с общей частотой употребления 114 ед., отражавшие требования к подготовке педагога, необходимой для осуществления профессиональной деятельности: знание, навычность, образованный, искусный, ученый, знать таинство прививать науки и пр. Присутствие данных слов-обозначений в текстах объясняется тем, что педагог выступал основным источником знания в процессе обучения. Отбор учителей в учебные заведения производился только на основе наличия достаточных сведений в рамках преподаваемых дисциплин. Кроме того, отсутствовали единые требования к уровню, объему и характеру подготовки педагогов, поскольку профессиональное педагогическое образование в России начинает складываться в XIX веке.
Во вторую группу включены наименования черт характера, отражающие нравственную и профессионально-педагогическую направленность личности учителя. В нее вошли 111 слов и словосочетаний с общей частотой употребления 240 ед.
Содержательный анализ выявил следующие группы черт характера, актуальные для учителя в рассматриваемый период: морально-нравственные (благоразумие, благонравие, воздержанность, скромность, терпение, человеколюбие, нрав и пр.); коммуникативные (вспыльчивость, искренность, ласковость, честность и пр.); деловые (прилежание, трудолюбие, исправность в должности, старание и пр.). Диахронический анализ показал, что на начальных этапах становления отечественной системы образования для лица, выполнявшего функции учителя, предпочтительно было наличие деловых качеств, определявших эффективность выполнения должностных обязанностей.
Осознание того, что черты характера педагога значимы для воспитания и обучения, постепенно привело к расширению числа морально-нравственных и коммуникативных качеств, желательных для человека, занимающегося педагогической деятельностью.
Третья группа представлена наименованиями способностей, в нее вошли 26 слов и словосочетаний с общей частотой употребления 73 ед.: склонность, разумность, способность, способность к научению, умный, острый и пр. Наибольшей устойчивостью употребления обладают термины «способность», «дарование» и «ум». Это свидетельствует о том, что уже в XVIII веке способности, в том числе и интеллектуальные, выступали как профессионально значимые личностные характеристики педагога. Кроме того, частотный и содержательный анализ показал присутствие в текстах данного периода относительно стабильного содержания данных понятий, что демонстрирует некоторую устойчивость терминологического поля, ядро которого составляет термин «способности».
В особую группу выделены 25 наименований действий и поступков педагога с общей частотой употребления 32 ед.: житие, поведение, пример в поведении, трезвость и пр. Предыдущие группы имеют относительно равномерное диахроническое распределение, т. е. присутствуют в текстах на протяжении всего анализируемого периода. Однако наименования действий и поступков педагога появляются в текстах с 1730-х гг., их употребление активизируется во второй половины XVIII века. Это объясняется относительной стабилизацией процесса формирования системы образования, а также постепенным осознанием значимости поведения педагога, поскольку оно рассматривалось не только как важное условие приема учителя в учебное заведение или в семью, но и как пример для подражания в воспитательных целях.
В целом, проблема свойств личности педагога для данного периода была сопутствующей и рассматривалась в контексте решения вопросов, связанных с организацией учебного процесса. На государственном уровне она решалась в рамках определения критериев отбора педагогов в учебные заведения, на общественном — как создание образа идеального учителя.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме Е. А. Кошкина СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕКСТАХ XVIII века:

  1. ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
  2. Е. Б. Мезенцева, Т. С. Харитонова ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ Ж.-Ж. РУССО: ВЗГЛЯД СТУДЕНТОВ XXI ВЕКА
  3. Т.В. Казакова Лесосибирск, ЛПИ-филиал СФУ ОБРАЗ УЧИТЕЛЯ С ДОМИНИРУЮЩИМ ПРЕДМЕТНЫМ ПРОСТРАНСТВОМ (НА ПРИМЕРЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА)
  4. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ И УЧИТЕЛЕЙ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ
  5. Виноградова ВЛИЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗДОРОВЬЕ УЧИТЕЛЕЙ
  6. Михайленко О.И. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
  7. Бызова В.М., Заостровцева М.Н. Влияние педагогического стажа на коммуникативнУЮ толерантностЬ учителей
  8. ЛИЧНОСТНАЯ И ПЕРСПЕКТИВНАЯ РЕФЛЕКСИЯ УЧИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
  9. Большакова Екатерина Викторовна РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
  10. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ
  11. ВЛИЯНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
  12. Особенности эмоционального благополучия учащихся в зависимости от стиля педагогического общения учителей
  13. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОПРОСА УЧАЩИХСЯ УЧИТЕЛЯМИ С РАЗЛИЧНЫМИ СТИЛЯМИ РУКОВОДСТВА.
  14. МЕТОДИКА «АНАЛИЗ УЧИТЕЛЕМ СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»