Ковалева Ю.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

Профессия «психолог» на сегодняшний день является востребованной. С каждым годом число людей, интересующихся психологической специализацией, возрастает. Выбор профессии будущих студентов-психологов - довольно сложный и порой долгий мотивационный процесс.
От правильного выбора профессиональной карьеры зависит удовлетворенность человека своей жизнью. Важное значение для осознанного выбора будущей профессиональной деятельности имеют ценностные ориентации юношей и девушек, поступающих в вузы. Ценностные ориентации, являясь совокупностью личностных ориентаций человека, определяющих смысловое и символически обобщенное содержание жизни на различных этапах ее осуществления, влияют на поведение и составляют качественную основу профессионального самоопределения современных студентов- психологов. В связи с этим мы исследовали ценностные ориентации студентов-психологов 1го курса факультета психологии, в котором приняло участие 110 человек, на базе УО «Гомельский государственный университет имени Ф. Скорины». Была использована методика Ш. Шварца для изучения ценностей личности в адаптации В.Н. Карандашева. Исследовались ценности как на уровне нормативных идеалов (убеждений), так и на уровне индивидуальных приоритетов (поведения). Средние показатели значимости типов ценностей двух уровней выглядят следующим образом: конформность - 7:8; традиции - 8,5:10; доброта - 2:1; универсализм - 4:3; самостоятельность - 1:2; стимуляция - 8,5:7; гедонизм - 5,5:4; достижения - 5,5:6; власть - 10:5; безопасность - 3:6. На уровне нормативных идеалов для студентов- психологов 1го курса наиболее значимыми являются следующие ценности: «самостоятельность», «доброта», «безопасность». Средний уровень значимости занимают: «универсализм», «достижение», «гедонизм». Наименее значимыми являются: «конформность», «традиции», «стимуляция» и «власть». На уровне индивидуальных приоритетов лидируют ценности «доброта», «самостоятельность» и «универсализм». Далее вниз по ранговой лестнице значимости находятся «гедонизм», «безопасность», «достижение» и «стимуляция». Наименее значимые - «конформность», «власть» и «традиции».
Таким образом, для студентов-психологов как на уровне убеждений, так и на уровне поведения наиболее значимыми являются следующие ценности: 1) «самостоятельность» в мышлении, выборе способов действия, творческая и исследовательская активность.
Можно предположить, что здесь большую роль играет феномен эмансипации от родительской опеки вследствие поступления в вуз, приобретения большей независимости, а также укрепления «чувства взрослости», начинающего формироваться в подростковом возрасте; 2) «доброта», проявляющаяся в доброжелательности, сфокусированной на благополучии в повседневном взаимодействии с близкими людьми (полезность, лояльность, снисходительность, честность, ответственность, дружба, зрелая любовь). Этот тип ценностей считается производным от потребности в позитивном взаимодействии, потребности в аффилиации и обеспечении процветания группы; 3) «универсализм» - понимание, терпимость, защита благополучия всех людей и природы. Мотивационные цели универсализма производны от тех потребностей выживания групп и индивидов, которые становятся явно необходимыми при вступлении людей в контакт с кем-либо вне своей среды или при расширении первичной группы. Наименее значимыми являются следующие ценности: 1) «традиции» - уважение традиций, смирение, благочестие, принятие своей участи, умеренность;
2) «конформность» - сдерживание и предотвращение действий, а также склонностей и побуждений к действиям, которые могут причинить вред другим или не соответствуют социальным ожиданиям (послушание, самодисциплина, вежливость, уважение родителей и старших);
3) «стимуляция» - стремление к новизне, глубоким переживаниям. Является производным от организменной потребности в разнообразии и глубоких переживаниях для поддержания оптимального уровня активности. Полученные в ходе исследования данные позволяют отнести студентов-психологов 1-го курса к одной из биполярных осей, выделенных Ш. Шварцем, - самотрансцендентности, которая включает высокую значимость таких ценностей, как доброта и универсализм, и трактуется, согласно В. Франклу, как «выход за свои пределы» - к другому человеку или к смыслу. То есть у студентов-психологов имеет место совпадение личностных ценностей и направленности профессии, которую они избрали.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Ковалева Ю.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ:

  1. Д. А. Парфенова ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ
  2. ЛЫЧАГИНА И.Н. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТА И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
  3. А.Н. Капустина ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕАТРАЛЬНОГО ВУЗА
  4. Хасенова Л. Б. СВЯЗЬ АДАПТИВНОСТИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ КАЗАХСТАНСКИХ СТУДЕНТОВ
  5. ДИНАМИКА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ: АНАЛИЗ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
  6. Абрамов Изучение ценностных ориентаций в социальной психологии
  7. Соколовская О.К. ЦЕННОСТНАЯ ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ
  8. Грузд Л.В. ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА-ПСИХОЛОГА
  9. Свередюк Е. В. СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  10. 2.4.4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
  11. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ: АНАЛИЗ И ПРОГНОЗ
  12. Гапанович-Кайдалов Н.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
  13. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА "ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ
  14. ПОПОВ А.И. ПАТРИОТИЧЕСКИЕ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
  15. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ