Кривицкая О.А. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

В период экономических и общественных изменений нарушается преемственность поколений в воспитании детей, и прежде всего в сфере передачи нравственного опыта, жизненных ценностей и установок. В настоящее время традиционные представления о направлениях нравственного воспитания, в современных условиях идеологического разнообразия, оказываются лишенными определенного содержания и конкретных способов реализации (Стрелов В.С., 2006). Кроме того, еще 20 лет назад установки, получаемые ребенком в учреждениях образования, совпадали с установками семьи, с тем, что освещалось в детской литературе и средствах массовой информации (Якобсон С.Г., Соловьева Е.В., 2006). Современная семья серьезно озабочена образованием и развитием детей, формированием их здоровья, однако не менее важно заложить основы для развития морально-нравственной сферы, фундаментом которой является наличие четких моральных ориентиров. Некоторые родители воспитывают ребенка «не для общества, а для него самого», усилилась потребительская мотивация и приоритетность ценности индивидуализма, ребенок оценивает явления жизни с позиций: нравится или не нравится, полезно или нужно. Такая позиция не позволяет человеку строить гармоничные отношения с другими людьми. Роль семьи в моральном развитии личности является неоспоримой. Именно внутри семьи ребенок начинает осваивать морально-ценностную структуру мира. Родители транслируют ребенку нормы и ценности, заложенные в данном обществе, и обеспечивают первичную моральную ориентировку, инициируя переживание моральных чувств. Семья как носитель и транслятор культуры и традиций сегодня значительно изменилась, отношения родитель - ребенок также подвержены изменениям под влиянием социальных процессов (равноправие мужчин и женщин, все большая включенность женщин в социальное производство, эмансипация женщины и т.п., возможность дистанционного общения, отсутствие авторитетов и идеалов). Безусловно, эти процессы находят отражение в особенностях морального становления и развития личности и ставят особенно остро проблему морального развития и нравственного воспитания подрастающего поколения. Таким образом, в современных условиях наблюдается значительная трансформация морально- нравственной сферы личности в негативную, саморазрушающую форму.
Морально-нравственное развитие личности понимается как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки - опыт нравственного поведения личности. Сформированность нравственных ценностей - важнейший показатель целостной личности, самостоятельной и ответственной, способной создать собственное представление о своем будущем жизненном пути. При отсутствии целенаправленного нравственного воспитания процесс формирования приобретает стихийный характер. Эффективность формирования морально-нравственной сферы личности зависит не только от характера деятельности педагога, но и от особенностей развития ребенка в определенный возрастной период. При этом психолого-педагогический смысл работы по нравственному становлению личности состоит в том, чтобы помогать ребенку продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуются самостоятельность принятия решений и нравственный выбор.
Воспитание нравственных ценностей происходит в течение всей жизни человека, однако следует учитывать наиболее благоприятные периоды усвоения моральных норм. В процессе воспитания на каждой возрастной стадии личность изменяется, об этом свидетельствует появление новых качеств и черт личности. Таким образом, морально - нравственное развитие - это становление отношений, овладение опытом общественной жизни. Кроме педагогического воздействия на формирование нравственных качеств личности оказывают влияние многие факторы: социальная среда, различные виды деятельности, ведущие типы общения, при этом каждый возраст вносит свой вклад в формирование нравственного сознания личности; социальная обстановка, сложившаяся в стране, также накладывает отпечаток на формирование личности. Определяя личностное отношение к основным нравственным ценностям, выбирая идеал, каждое новое поколение вносит в опыт в свои коррективы. Поскольку нравственный идеал представляет собой модель идеального поведения и постоянно изменяется, уточняется и обогащается новыми чертами из жизненных наблюдений, литературы, кинофильмов и других источников, поскольку именно от окружающих ребенка людей, от их поступков зависит морально-нравственное развитие ребенка.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Кривицкая О.А. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА:

  1. А.И. Янчий, Е.А. Андрейчик МУЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
  2. Кривицкая Ольга Александровна ПРОБЛЕМА НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  3. Гуменникова Татьяна Константиновна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА 6-7 ЛЕТ
  4. 13.3 ВОСПИТАНИЕ КАК ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ (ПО Л.И. БОЖОВИЧ)
  5. НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
  6. Садовская Т. В. ВЛИЯНИЕ МАКРОСОЦИАЛЬНЫХ ФАКТОРОВ НА МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ
  7. ГЛАВА 3. Конституционалыю-психотипологические и морально-нравственные характеристики субъектов высшего образования.
  8. 4. Диагностика морального развития ребенка *
  9. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ
  10. МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
  11. ПРОБЛЕМА НРАВСТВЕННОСТИ И НРАВСТВЕННОГО ВОС-ПИТАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
  12. 3.2.ОСОБЕННОЕ!И МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ И ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩИХ 3 СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.