Крюкова Т.Б. ДИНАМИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ

Психологическую сущность профессионального обучения как основной формы профессионального образования составляет формирование готовности к профессиональной деятельности. В настоящее время в психологии все больше внимания уделяется формированию психологической готовности к будущей и профессиональной деятельности у студентов. Признается, что устойчивая психологическая готовность является столь же значимой, как профессиональная подготовка будущих специалистов в целом. Психологическая готовность к деятельности является обязательным условием не только ее начала, но и эффективного решения поставленной задачи. Современные исследования подтверждают, что успешность обучения автоматически не обеспечивает полноценной психологической готовности к профессиональной деятельности выпускников вузов. Нельзя утверждать, что к 5-му курсу психологическая готовность к профессиональной деятельности полностью сформирована, поскольку студенты еще не являются «регулярными», активными участниками профессиональной деятельности. Целью экспериментального исследования является выявление динамики становления психологической готовности к профессиональной деятельности у студентов технического вуза, будущих инженеров. Гипотеза исследования: психологическая готовность к профессиональной деятельности в период вузовской подготовки студентов имеет различное содержание и взаимосвязь структурных компонентов в зависимости от этапа обучения.
С целью диагностики компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности использовались: многофакторный личностный опросник Р. Кеттела, опросная методика В.И. Моросановой «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ), методика на выявление оценки привлекательности профессии инженера (В. Хеннига, И.М. Куцевич, модификация Е.П. Кораблиной), опросники изучения уровня субъективного контроля (Е.Ф. Бажина, Е.А. Голыкиной, А.М. Эткинда), мотивации достижения (А. Мехрабиана, модификация М.Ш. Магомед-Эминова), способа копинг-стратегии (Р. Лазаруса, С. Фолкмана, адаптация М.С. Замышляевой, Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфняк). Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО Ивановского государственного энергетического университета имени В.И.Ленина. В нем приняли участие 424 студента 2-х - 5-х курсов очной формы обучения.
Анализ результатов. Психологическая готовность студентов инженерных специальностей электроэнергетической отрасли к деятельности представляет собой совокупность устойчивых свойств субъекта, результатом развития которых является формирование активной позиции в учебно-профессиональной деятельности для эффективного решения поставленных задач. Структура психологической готовности субъекта к деятельности включает мотивационный компонент (положительное отношение к инженерной деятельности, стремление добиться успеха), саморегуляционный компонент (индивидуальные особенности целеполагания, моделирование значимых для достижения цели условий, выбор средств и программирование действий, необходимых для достижения намеченных целей; сопоставление идеальной картины и полученного результата, волевые качества, готовность отвечать за свои действия и поступки), оценочный компонент (оценка профессиональной подготовленности к деятельности). Психологическая готовность студентов инженерных специальностей к профессиональной деятельности - динамичное явление, характеризующееся изменением его структуры в процессе обучения в вузе: на первом этапе (второй курс) развиваются и формируются побудительные механизмы к учебно-профессиональной деятельности, на втором этапе (третий курс) - механизмы управления профессиональным развитием, на третьем этапе (четвертый и пятый курсы) - механизмы саморегуляции учебно-профессиональной деятельности. С переходом с курса на курс количество связей увеличивается. Так, количество связей между компонентами психологической готовности студентов 2-го курса составляет 17 связей, в то время как у студентов 5-го курса количество связей равно 27. Это свидетельствует о том, что у студентов к пятому курсу возрастает интегрированность компонентов психологической готовности. Кроме изменения количества связей в структуре психологической готовности наблюдаются и ряд качественных изменений. Центральным компонентом в структуре психологической готовности у студентов 2-го курса является мотивация достижения; у студентов 3 -го курса - мотив творчества и самостоятельности; у студентов 4-го и 5-го курсов - являются регуляторные процессы «моделирование» и «планирование» соответственно.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Крюкова Т.Б. ДИНАМИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ:

  1. МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ СТУДЕНТА ПЕДВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  2. Калинина Н.А. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  3. ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ «ГОТОВНОСТЬ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ» У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
  4. СОСТОЯНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  5. § 29.СОСТОЯНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  6. О НЕКОТОРЫХ АСПЕКТАХ САМООЦЕНКИ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ФАКУЛЬТЕТА ПСИХОЛОГИИ
  7. Приложение Пример отчета (эссе) студента дипломника «О моей готовности к реальной практической деятельности»
  8. Е.Б. Филинкова ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ К УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  9. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ КУРСАНТОВ МЧС К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЧРЕЗВЫЧАЙНОЙ СИТУАЦИИ
  10. Дунин Г.С. ОПЕРАТИВНЫЙ ПРОГНОЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СОТРУДНИКОВ МВД РОССИИ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
  11. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
  12. 6.2. Модель практической подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности
  13. 6.4. Как хорошо подготовиться к будущей профессиональной деятельности (памятка студенту)
  14. Капелькина Анна Владимировна ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ-СТАРШЕКУРСНИКОВ И УЧАСТИЯ ИХ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  15. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КРИЗИСОВ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  16. УДК 378.Ю. Е. ВОДЯХА САМОАТРИБУЦИЯ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ
  17. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАДЕЖНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ