И.В. КУШНИКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ГРУПП «ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК» И «ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА»


Профессиональная деятельность занимает в жизни каждого человека одно из ведущих мест. Успешность профессиональной деятельности напрямую связана со сформированностью у специалиста индивидуального стиля деятельности.
Под индивидуальным стилем деятельности в самом общем виде понимается обобщенная характеристика психологических особенностей человека, которые формируются и проявляются в ее деятельности.
А также термин «индивидуальный стиль деятельности» используется для понимания взаимоотношений объективных требований деятельности и свойств личности.
Существует четыре основных теоретических подхода к изучению индивидуального стиля деятельности: компенсаторный подход, в рамках которого работали Б.М. Теплов, Е.П. Ильин; типологический подход -Е.А. Климов; интегральный подход - В.С. Мерлин и системно-генетический подход - В.Д. Шадриков. Итак, Б.М.Теплов основой индивидуального стиля деятельности считал индивидуальные способности человека. Он выделяет понятия «задатки», «способности» и «одаренность». Под задатками понимаются анатомо-физиологические особенности человека, которые лежат в основе развития способностей.
Б.М. Теплов рассматривал способности прежде всего как индивидуальные психические различия между людьми. Под способностями понимаются такие психические особенности, которые обуславливают проявление успешности выполнения какой-либо деятельности, легкость и быстроту ее усвоения или успешность приобретения и реализации знаний, навыков и умений. Одаренность автор определяет как качественно своеобразное сочетание способностей, от которых зависит успех в деятельности. Свойства нервной системы влияют на деятельность не прямо, а опосредовано - через индивидуальный стиль деятельности - характерную для конкретного индивида совокупность способов, обеспечивающих успешность выполнения какого-либо действия.
Е.П. Ильин выделяет три типа адаптации субъекта к деятельности (приспособление субъекта к деятельности, приспособление деятельности к субъекту и взаимное «уравновешивание»); механизм адаптации рассматривается как взаимодействие типологической принадлежности и способностей, мотивации и результативности деятельности. При этом констатируется, что индивидуальный стиль деятельности благоприятствует проявлению способностей, но не компенсирует их отсутствие.
По мнению Е.А. Климова, наиболее общепризнанными формальными признаками индивидуального стиля можно считать следующие: а) устойчивая система приемов и способов деятельности; б) эта система обусловлена определенными личными качествами; в) эта система является средством эффективного приспособления к объективным требованиям.
Итак, в узком смысле слова индивидуальный стиль деятельности есть обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности.
Наиболее общая структура индивидуального стиля сводится к следующему. Прежде всего существуют такие особенности, способы деятельности, которые непроизвольно или без заметных субъективных усилий (как бы стихийно) провоцируются в данной объективной обстановке на основе имеющегося у человека комплекса типологических свойств нервной системы. Эти особенности можно обозначить как ядро индивидуального стиля, они-то и обусловливают первый приспособительный эффект и, таким образом, существенно определяют направление дальнейшего уравновешивания со средой.
Но они не обеспечивают всего необходимого приспособительного эффекта, и в меру необходимости возникает другая группа особенностей деятельности, которые вырабатываются в течение некоторых более или менее продолжительных поисков (сознательных или стихийных). Эта группа составляет своеобразную пристройку к ядру индивидуального стиля.
В.С. Мерлин выделил три основных аспекта в формировании индивидуального стиля деятельности: формирование «симптомокомплексов», характеризующих отдельные свойства личности; изменение интенсивности и частоты проявления индивидуальных свойств по мере их развития; возникновение новых связей между индивидуальными свойствами. В.С. Мерлин отмечал, что стиль отражает «взаимоотношения объективных требований деятельности и свойств личности».
В.Д. Шадриков анализирует формирование различных психологических систем профессиональной деятельности: формирование мотивов профессиональной деятельности; формирование цели профессиональной деятельности; формирование представления о программе деятельности; формирование информационной основы деятельности (ИОД); формирование блока принятия решений; формирование подсистемы профессионально важных качеств (ПВК).
Отметим, что в представленных подходах рассматриваются отдельные характеристики индивидуального стиля деятельности как самостоятельные объекты исследования, что лишь подчеркивает сложность и многогранность ИСД.
На основе представленных теоретических подходов нами было спланировано и проведено эмпирическое исследование. В нем приняло участие 73 человека, из которых 36 - представители профессиональной группы «человек-человек» (педагоги) и 37 - представители профессиональной группы «человек-техника» (инженеры). Все участники исследования непосредственно занимаются профессиональной деятельностью.
Для исследования были выбраны следующие методики: «Методика исследования волевого самоконтроля А.Г. Зверькова, Е.В. Эйдмана», «Методика диагностики уровня субъективного самоконтроля (УСК)», «Стили

мышления Алексеева-Громовой», «Тест темперамента Я. Стреляу» и «Методика исследование интеллектуальной лабильности».
Результаты исследование обрабатывались с помощью статистического пакета SPSS v.17.0. В качестве критерия сравнительного анализа был выбран U-критерий Манна-Уитни.
Результаты сравнительного анализа показали наличие значимых различий между педагогами и инженерами по таким показателям как самообладание (г1=31,53, г2=42,34 p=0,027); настойчивость (г1=27,44, г2=46,30, p=0,00); идеалистический стиль мышления (г1=42,76, г2=31,39, p=0,022); реалистический стиль мышления (г1=31,46, г2=42,39, p=0,027); сила процессов возбуждения (г1=25,78, г2=47,92, p=0,00); сила процессов торможения (г1=30,44, г2=43,38, p=0,009); подвижность нервных процессов (г1=28,61, г2=45,16, p=0,001).
Представленные результаты говорят о том, что инженеры обладают более высоким уровнем самообладания и настойчивости чем педагоги, педагоги наиболее склонны к идеалистическому стилю мышления, а инженеры -к реалистическому, и именно инженеры обладают наиболее высоким уровнем развития таким индивидуально-типологических особенностей личности как сила и слабость нервной системы и подвижность нервных процессов.
<< | >>
Источник: А.М. Павлов. Психология сегодня. 2011

Еще по теме И.В. КУШНИКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ГРУПП «ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК» И «ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА»:

  1. 10.3. ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМАХ «ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА», «ЧЕЛОВЕК-ЗНАК», «ЧЕЛОВЕК - ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ»
  2. 10.2. ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ «ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА»
  3. А.С. ДЕТКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СТИЛЯ УПРАВЛЕНИЯ И ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕНЕДЖЕРОВ ГОСТИНИЧНОГО ХОЗЯЙСТВА
  4. 13.1. ЧЕЛОВЕК И СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА: РАЗВИТИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
  5. 10.4. ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ «ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК»
  6. § 16. Идеи согласования особенностей человека и техники в сельскохозяйственном труде
  7. О.М. ВОЛОГЖАНИНА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ, ВЛИЯЮЩИЕ НА УСПЕШНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  8. Демидов Александр Александрович. ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА ПО ВЫРАЖЕНИЮ ЕГО ЛИЦА В РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЯХ ВОСПРИЯТИЯ, 2009
  9. 2.1 Психологические особенности человека как субъекта познания и деятельности. Познавательные психические процессы.
  10. ГЛАВА 6. СТРОЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.
  11. ГЛАВА 12. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА
  12. 4. ИННОВАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ОТВЕТ ЧЕЛОВЕКА НА ПЕРЕМЕНЫ: МИР, МЕНЯЮЩИЙ ЧЕЛОВЕКА, И ЧЕЛОВЕК, МЕНЯЮЩИЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ОБРАЗ МИРА
  13. 4.2. Ошибки человека и надежность профессиональной деятельности
  14. А.С. ДАВЫДОВА1 ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ СОТРУДНИКОВ УВД
  15. К.А. КОМАНДИРОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  16. Е.С. НОСКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  17. М. БИТЕНЕВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПЕДАГОГОВ
  18. А.С. ИВАНИЩЕВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ НЕОБХОДИМОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ