О. М. Куцевалова, Н. Г. Живаев ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К ВУЗУ

Период обучения в вузе является наиболее важным для человека в плане происходящего в это время личностного роста. Первокурсники сталкиваются с такими проблемами, как недостаточная психологическая подготовка к вузовской системе образования, неумение осуществлять психологическое саморегулирование поведения и деятельности, поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях, наконец, отсутствие навыков самостоятельной работы.
Успешное решение этих проблем позволит студенту легче и быстрее войти в вузовскую систему обучения и совершенствоваться в личностном, профессиональном и социальном планах. Именно поэтому проблема вузовской адаптации сегодня очень важна и актуальна.
Цель работы - изучение особенностей структуры адаптации к вузу студентов первого курса. Предметом нашего исследования выступила взаимосвязь между структурными компонентами адаптации студентов к вузу. В качестве гипотезы выступало предположение о том, что 1) структура адаптации студентов зависит от факультета и от пола учащихся, причем у девушек, по сравнению с юношами, в большей мере развиты социальные, профессиональные, дидактические компоненты адаптации; 2) у учащихся на психологическом факультете, по сравнению с учащимися на экономическом, физическом, юридическом факультетах, в большей степени выражены компоненты адаптации.
Исследование проводилось на базе физического, юридического, психологического, экономического факультетов Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Общее число испытуемых составило 236 студентов 1-го курса набора 2011 г. Среди них - 123 юноши и 113 девушек. В качестве диагностического инструментария выступили следующие методики: «Социально-психологическая адапти- рованность личности (СПА)», «Уровень субъективного контроля» (УСК), «Оценка уровня реактивной и личностной тревожности» (Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л. Ханин), «Адаптация студентов к вузу (Н.Г. Живаев, М.С. Юркина).
При анализе результатов различий в адаптации между девушками и юношами у девушек были выявлены показатели выше, чем у молодых людей по таким параметрам, как социальная адаптация (p < 0,001) и профессиональная адаптация (p < 0,001).
Возможно, девушки более гибкие, и им было легче найти новых друзей среди сокурсников и войти в новую профессиональную сферу. На данном этапе жизни им важнее построить позитивные отношения с сокурсниками, преподавателями, а также усвоить нормы и правила новой для них профессиональной среды, так как девушки в большей степени, чем юноши, расценивают свое положение как результат собственных усилий и считают себя ответственными за качество дальнейшего обучения в вузе.
Анализ результатов различий в адаптации между студентами первого курса факультета психологии и юридического, экономического и физического факультетов показал, что учащиеся первого курса психологического факультета имеют более высокие показатели в сравнении с учащимися других факультетов по параметрам «дидактическая адаптация», «профессиональная адаптация», «дистанцирование», «общая интернальность», «интернальность в сфере достижений», «интерналь- ность в сфере неудач», «интернальность в сфере семейных отношений» и «интернальность в сфере здоровья». На этом факультете ежегодно проводятся тренинговые занятия, направленные на повышение уровня адаптированности студентов. И преподаватели, и студенты старших курсов помогают первокурсникам успешно войти в учебный процесс и в новую для себя профессиональную область.
Таким образом, результаты исследования могут говорить о том, что структура адаптации студентов зависит от пола и факультета, причем в процессе адаптации девушки больше ориентированы на социальную и профессиональную стороны образовательного процесса, чем молодые люди. Учащиеся на факультете психологии набрали более высокие и значимые показатели по таким компонентам адаптации, как «дидактическая адаптация», «профессиональная адаптация» и показатели уровня субъективного контроля.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме О. М. Куцевалова, Н. Г. Живаев ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К ВУЗУ:

  1. М. С. Юркина, Н. Г. Живаев ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
  2. Романчук Анна Сергеевна СПЕЦИФИКА ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
  3. 8.2. Особенности коммуникативного мира личности студентов первого курса
  4. Дворцова Е.В., Шестакова К.Н. ДИНАМИКА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТА К ВУЗУ
  5. М.С. Юркина, Н.Г. Живаев ЗАКОНОМЕРНОСТИ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
  6. Е. В. Камнева, Н. В. Анненкова СПЕЦИФИКА УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
  7. ИМИДЖ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В ВОСПРИЯТИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
  8. 14.5. Как освоить технику обучения в современном вузе (памятка студенту первого курса)
  9. Приложение Пример отчета (эссе) студента первого курса о результатах обучения в первом семестре
  10. Шубницына Татьяна Владиславовна ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КУРСА ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА