Кузнецов Д.И. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ВРЕМЕННОЙ ФОРМЫ ДВИГАТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ

Целями работы являются: 1) описание теоретической основы планируемого исследования временной формы двигательных действий; 2) описание выделенных нами функций временной формы двигательных действий (ВФДД).
Изучение произвольных движения и действия имеют богатую историю в российской науке (работы И.П. Павлова, И.М. Сеченова, П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, В.П. Зинченко, Н.Д. Гордеевой и др.). Произвольные движения относят к сложным функциональным системам (П.К. Анохин), формирующимся прижизненно, условно рефлекторным (И.П. Павлов), имеющим многоуровневую регуляцию (Н.А. Бернштейн). В культурно-деятельностном подходе произвольные движения и действия относят к числу высших психических функций (А.Р. Лурия, Е.Д. Хомская), опосредованных речью и имеющих возможность сознательной регуляции (Хомская Е.Д., 2005). Эти положения, с одной стороны, использовались в решении прикладных задач, например, в восстановлении движений и других психических функций после ранений мозга во время Великой отечественной войны (А.Р. Лурия, Н.А. Бернштейн, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев и др.). Другим примером являются работы С.Г. Геллерштейна по повышению скорости двигательных реакций спортсменов на основе тренинга чувства времени.
Решение прикладных задач способствовало дальнейшему развитию теории. В цикле инженерно-психологических исследований был сделан ряд важных выводов, имеющих общетеоретическое значение. Во- первых, о том, что «деятельность в целом и все ее компоненты обязательно характеризуются предметно-смысловыми чертами и пространственно-временной определенностью» (Гордеева Н.Д. с соавт., 1978). Во-вторых, вывод о наличии специальной формы моторной рефлексии, содержащей «темпоральную компоненту»: «Первая форма рефлексии может быть названа смысловой, предметно-содержательной: что было, что есть, что будет, что должно быть; вторая - операциональной, мотивационно-энергийной: смогу - не смогу, успею - не успею; надо - не надо» (Зинченко В.П., 2001).
На наш взгляд, неразрывное сочетание содержательной и «энергийной» компонент моторной рефлексии обеспечивается временной формой процессов (Стрелков Ю.К., 2011). Время - форма организации деятельности человека. Временная форма процессов также может рассматриваться в качестве психического регулятора труда, в терминологии Е.А. Климова (1998), временная форма процесса относится к образу объекта труда, а именно к репрезентативному образу в виде схем, усвоенных алгоритмов и т.п. Быть регулятором труда - наиболее общая функция временной формы процесса, но она может быть дифференцирована в виде более частных функций. Временная форма - средство, «позволяющее говорить о процессе» (Стрелков Ю.К., 2011), «передавать информацию о процессе», «давать и принимать задачу» (Там же), что можно обобщенно обозначить как «коммуникативную функцию временной формы двигательных действий». Кроме того, временная форма позволяет «структурировать процесс», «выражать качественные характеристики процесса», «думать о процессе», «осознавать процесс» (Там же), что мы обозначаем как «интеллектуальную или рефлексивную функцию». Третья обозначенная нами «деятельностная или регулятивная функция временной формы» представлена так: «регулировать процесс», «человек должен удерживать форму своим сознательным усилием». Сформулированные функции позволяют операционализировать понятие временной формы процесса для планирования эмпирического исследования решения двигательных задач в условиях виртуальной реальности.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Кузнецов Д.И. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ВРЕМЕННОЙ ФОРМЫ ДВИГАТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ:

  1. 11.3. Расстройства произвольных двигательных действий
  2. Формы ДЦП по степени выраженности нарушений движений и несформирован- ности двигательных навыков
  3. ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ФУНКЦИЙ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
  4. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ФУНКЦИЙ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
  5. Королева Е.В. ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ФУНКЦИЙ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
  6. ФУНКЦИИ ДЕЙСТВИЯ
  7. Чернова Татьяна Александровна ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАЩИТА ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
  8. 1.5. Типы и формы психологической адаптации.
  9. Кузнецов А. Б. МНОГОМЕРНАЯ ОЦЕНКА ВКЛАДА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ В ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
  10. Филимоненко Т.Ю. ФЕНОМЕН ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ
  11. ТЕХНОЛОГИЯ САМОКОНСТРУИРОВАНИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ.
  12. ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ
  13. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ВРЕМЕНЕМ
  14. Миронова Т.И. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ ВО ВРЕМЕННЫХ ДЕТСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ
  15. § 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДЕЙСТВИЯМИ И ДЕТЕРМИНИЗМ ПОВЕДЕНИЯ
  16. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРО-ВАНИЯ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ У ПОДРОСТКОВ
  17. Вопрос 1. Психологическая служба организации: основные функции и направления работы
  18. Восприятие индивидуально-психологических особенностей КОММУНИКАНТОВ ПО ВЫРАЖЕНИЮ ИХ ЛИЦА В МИКРОИНТЕРВАЛАХ ВРЕМЕНИ.
  19. Лекция 10. Формирование умственных действий. Ориентировочная основа действий.