<< Предыдушая Следующая >>

Литература

Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1979.
Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. М.: Когито- Центр, 2000.
Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.
ВенгерЛ.А., Запорожец А.В., Зинченко В.II., Рузская А.Г. Восприятие и действие. М.: Просвещение, 1ВенгерЛ.А. Восприятие и обучение. М.: Просвещение, 1969.
Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Раздел III. Психология развития // Психология. М.: Апрель Пресс; Эксмо-Пресс, 2000.
Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экс- периментального психологического исследования. М., 1986.
Донаяьсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., 1996.
Коул М. Культурно-историческая психология. М.: Когито-Центр, 2000.
Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.
Ментальная репрезентация: структура и динамика / Под ред. А.В. Брушлинс- кого, Е.А. Сергиенко. М.: ИП РАН, 1998.
Найссер У. Познание и реальность: смысл и принципы когнитивной психоло- гии. М., 1980.
Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: За и против. М., 1981.
Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тревола, 1995.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.,1969.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Международная педагоги- ческая академия, 1994.
Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка. СПб., 1997.
Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека. М.: Наука, 1992.
Сергиенко Е.А. Влияние ранней зрительной дспривации на интерсенсорное вза- имодействие // Психол. журнал. 1995. Т. 16. № 5. С. 32—48.
Сергиенко Е.А. Когнитивная репрезентация в раннем онтогенезе человека// Ментальная репрезентация: динамика и структура/Под. ред. А.В. Брушлин- ского, Е.А. Сергиенко. М.: изд-во ИП РАН, 1998. Гл. II. С. 135—163.
Сергиенко Е.А. Когнитивное развитие // Современная психология. М., Инфра- М, 1999. С. 409-430.
Солсо Р.Л. Когнитивная психология М., 1996.
Флейвелл Д.Х. Генетическая психология Ж.Пиаже. М., 1Antell S.E.,Keating D.P. Perception of numerical invariance in neonates// Child Devel. 1983. Vol. 54. P. 695-701.
Baillargeon R. Rcprescntating the existence and location of hidden objects: object permanence in 6- and 8-month-old infants// Cognition. 1986. Vol. 23. P. 21—41.
Baillargeon R. Object permanence in 3.5 and 4.5-month-oId infants // Developmental Psychology. 1987. Vol. 23. P. 655-664.
Baillargeon R. Young infants' expectations about hidden objects: a reply to tree challenges// Developmental Science. 1999. Vol. 2, № 2. P. 115—133.
Bornstein M.H. Two kinds of perceptual organization near the beginning of life//Aspects of Devel. of Competence. W.A.Collins (Ed.). N.Y.Hillsdale, 1981. P. 39-91.
Buttenvorth C, Hopkins B. Hand-mouth coordination in the newborn baby // British J. Devel. Psychol. 1988. Vol. 6. P. 303-314.
Список литературы
Butterworth,G.T., Jarrett N., Nicks L. Spatio-temporal identity in infancy: Perceptual
competence or conceptual deficit? // Developmental Psychology. 1982. Vol.18.
p. 435-449. Butterworth G.E., Grover L.
Joint visual attention, manual pointing and preverbal
communication in human infancy // Attention and performance XIII., M.
Jeannerod (Ed.), London; Erinbaum, 1989. Butterworth G.E., Franco F. Votor development: communication and cognition // A
longitudinal approach to the study of motor development in early and later
childhood. Kalverboer L., Hopkins В., Gueze R.H. (Eds.), Cambridge University
Press. Cambridge, 1990. Butterworth G., Harris M. Principales of developmental psychology. Erlbaum, 1994. Carey S. Conceptual differences between children and adults // Mind and Language.
1988. Vol. 3. P. 67-82. Case R. Intellectual development: Birth to adulthood. N. Y.: Academic, 1985. Cox M. V. The child,s point of view. Hemel: Harvester. 1991. DeLoache J.S. Rapid change in the symbolic functioning of young children // Science.
1987. Vol. 238. P. 1556-1557. Diamond A.,Gilbert J. Development as progressive inhibitory control of action: retrieval
of contiguous object // Cognitive Devel. 1989. Vol. 4. P. 223—249. Field T.M., Woodson R.,Greenberg R.,Cohen D. Discrimination and imitation of facial
expressions by neonates// Science. 1982. Vol. 218. P. 179—181. FlavellJ.H., Flavell E.R., Green F.L. Development of the appearence — reality distinction
//Cognitive Psychology. 1983. Vol. 15. P. 95-120. Flavell J. N. Developmental of children's knowledge about the mental world //Inter- national Journ. Of behavioral development. 2000. Vol. 24. № 1. P. 15—23. Fraiberg S. Insight from the blind. Comparative studies of blind and sighted infants.
N.Y., 1977. Gelman R. Epigenetic foundations of knowledge structures: initial and transcendent
constructions // The epigcnesis of mind:essays on biology and cognition. Hillsdale,
N.J.: Lawrence Erbaum Associaties, 1991. Goodale M.A.,Milner D.A. Separate visual pathways for perception and action // Trends
in Neuroscience. 1992. Vol. 15. P. 20—25. Gopnik A. Conceptual and semantic development as theory change // Mind and
Language. 1988. Vol. 3. P. 197-216. Hetherington E.M., Parke R.D. Child psychology. A contemporary viewpoint.
McGraw-Hill. Inc. New Jersy, 1993. Hobson R.P. Autism and the Development of Mind. Hove, 1993. Hofstein С von. The organization of arm and hand movements in neonate /
Neurobiology of Early Infant Behavior.Eds.C.von Euler, T.Forssberg, H.
Lagercrantz . L.: Macmillan, 1989. P. 129-142. Hofstein С von, Vishton P., Spelke E.S., Rosander K., Feng Q. Predictive action in infancy:
head tracking and reaching for moving objects. Submitted manuscript. 1994. In-Kyeong K. Spelke E. Perception and understanding of effects of gravity and inertia
of object motion //Developmental Science. 1999. Vol. 2. № 3. P.339-363. Light P. Context .conservation and conversation Hove Lawrence Erlbaum Associates, 1988. MacKeiie B.E.,Bigelow E. Detour behaviour in young human infants // British journ.of
Developm. Psychology. 1986. Vol. 4. №1. P. 139—148. Mandler J.M., Bauer P.J. The cradle of categorisation: Is the basic level basic? //
Cognitive Psychology. 1988. Vol. 23. P. 263-298. Meltioff A., Moor M.K. Imitation of facial and manual gestures by human neonates//
Science. 1977. Vol. 218. P. 179-181.
MeltzoffA., Gopnik A.
The role of imitation in understanding persons and developing
theories of mind // Baron-Cohen S., Tager-Flushberg H., Cohen D. (Eds.)
Understanding other minds: Perspectives from autism. Oxford: Oxford University
Press, 1996. P. 335-366. Milner B. Effect of Brain lesions on card sorting // Archives of Neurology. 1963. Vol. 9.
P. 90-100. Moore C. Theories of Mind in Infancy// British Journal of Developmental Psychology.
1996. Vol. 14. P. 19-40. Perner J. Understanding the representational mind. Cambridge, Massachusetts: MIT
Press, 1991. Premack D., Woodruff G. Does the chimpanzee have a theory of mind? // Behavioral
and Brain Sciences. 1978. Vol. 1. P. 515-526. Repocholi B.M., Gopnik A. Early reasoning about desires: Evidance from 14- and 18-
monthsolds // Developmental Psychology. 1997. Vol. 33. P. 12—21. Rieser J.J.,Doxey P.A.,McCarrell N.J., Brooks P.H. Wayfinding and toddlers' use of
information from an aerial view of a maze // Developm. Psychology. 1982. Vol.18.
№4. P.714-720. Siegal M. Knowing children: experiments in conversation and cognition. L.: Lawrence
Erlbaum Associates Publishers,l991. Spelke E.S. Perception of unity persistance and identify: thought on infants' concep- tions of objects//Neonate Cognition. N.Y.,1985.P. 89-113. Spelke E.S. Preferential-looking methods as tools for the study of cognition in infancy
// Measurement of Audition and Vision in the First Year of Postnatal Life. G.
Gottlieb, N.Krasnegor .Norwood (Eds). N.Y.: Ablex,1985. P.323-364. Spelke E.S. Where perceiving ends and thinking begins: the apprehension of objects
in infancy// Perceptual development in infancy .The Minnesota Symposia on Child
Psychol. A. Yonas (Ed.). 1988. Vol. 20. P. 197-235. Spelke E.S. Physical knowledge in infancy: reflections on Piagert's theory // Study in
Biology and Cognition.S.Carey R.Gelman (Eds.). Hillsdale, N.Y.: Erlbaum, 1991-
P. 133-170. Spelke E.S.,Breinlinger K.,Macomber J.,Jacobson K. Origins of knowledge //
Psychological Rev. 1992. Vol. 99. № 4. P. 605—632. Spelke E.S., Philips A., Woodward A.L. Infants' knowledge of object motion and human
action // Causal cognition: A multidisciplinary debate. Sperber D., Premack D.,
Premack A. (Eds). Oxford: Oxford University Press, 1995. P. 44-78. Starkey P.,Cooper R.G Perception of number by human infants// Science. 1980. Vol.
210. P. 1033-1035. Starkey P., Spelke E., Gelman R. Detection of intermodal numerical correspondences
by human infants //Science. 1983. Vol. 222. P. 179-181. Thines G, Costall A., Butterworth G.E. Michotte's experimental phenomenology of
perception. Hillsdale, N.J.: Erbaum, 1990. Trevarthen С Communication and Cooperation in Early Infancy: a description of
primary intersubjectivity// Before Speech: The Beginings of interpersonal
communication. Cambridge: Cambridge University Press, 1979. Trevarthen С Development of Early Social Interactions and the Affective Regulation of
Brain Growth //Neurobiology of Early Infant Behavior. London, 1989. P. 191—206. Wellman H.M. The child's theory of mind. Cambridge, MA: Bradford/MIT Press, 1990. Wynn K. Addition and subtraction by human infants // Nature. 1992. Vol. 358,
P. 749-750.
<< Предыдушая Следующая >>
= Перейти к содержанию учебника =
Информация, релевантная "Литература"
  1. Структура и объём диссертации.
    Диссертация состоит из введения, четырёх частей, одиннадцати глав, заключения, выводов, списка литературы и приложений. Диссертационная работа содержит 48 таблиц и 13 рисунков, основной текст составляет 445 страниц. Список литературы насчитывает 439 наименований, из них 141 - на английском
  2. СТРУКТУРА И ОБЪЕМ РАБОТЫ.
    Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, списка литературы и 6 приложений. Текст иллюстрирован 29 таблицами, работа содержит 9 рисунков, 4 диаграммы. Список литературы насчитывает 295 наименований, из которых 14 на иностранном языке. В приложении представлены полученные материалы и результаты исследования, не вошедшие в основной текст
  3. ВВЕДЕНИЕ
    Во введении подробно описывается изучаемая проблема, проводится обзор литературы по данной теме и указываются известные и неизвестные аспекты проблемы. Неизвестные или неясные аспекты предполагают одно или несколько предсказаний, образующих гипотезу исследования. Таким образом, введение включает в себя, обычно в указанном порядке .формулировку проблемы, обзор соответствующей исследовательской
  4. Плоткин Дмитрий Александрович АКАДЕМИЧЕСКАЯ УСПЕВАЕМОСТЬ И ОТНОШЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ К УРОКУ ЛИТЕРАТУРЫ
    Исследователи, занимающиеся проблемой детского чтения (В.С. Собкин, Т.В. Глухова, Н.Н. Сметанникова и др.) отмечают неуклонное падение интенсивности и качества чтения, интереса к литературе и искусству в детской и подростковой среде. При этом ключевую роль в решении этой проблемы играет литературное образование в школе. Приведенные ниже тезисы основаны на результатах анкетного опроса 2510
  5. Вопросы и темы для размышления и разработки
    1. Быть или называться психологом? 2. Что я (как психолог) знаю и умею "от науки" и что "от жизни" (состав моего формирующегося профессионализма)? 3. Может ли семантическая точность психологических суждений быть полезнее и важнее точности метрической? Когда? Тема 1. Психологическое знание о труде в фольклоре Тема 2. Психологическое знание о труде в памятниках письменности (варианты: в
  6. ВЫВОДЫ
    1. Проблема самореализации характеризуется междисциплинарностью, многоаспектностью, комплексностью и наукоемкостью и должна рассматриваться в системе наук о человеке. 2. Представлена понятийная схема (принципиальный подход), позволяющая осуществить теоретико-методологическую разработку проблемы самореализации личности в основных сферах жизнедеятельности. 3. Предпосылки данных представлений
  7. Рекомендуемая литература
    Большая часть работ, рекомендованных к главе 3, существенны и для этой главы. Упомянем также книгу Рида «Психические процессы при распознавании паттернов» (Psychological Processes in Pattern Recognition), сборник под редакцией Хамфри «Понимающее зрение» (Understanding Vision) книгу Мерча «Зрительное и слуховое восприятие» (Visual and Auditory Perception), а также работу Макберни и Коллинза
  8. СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЫ.
    Работа состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы и 4-х
  9. СЕМЕЙНАЯ ТЕРАПИЯ.
    В литературе много писалось о семейных отношениях наркоманов, в особенности употребляющих опиаты. Поскольку мн. наркоманы подвергались неблагоприятному обращению в детстве, необходимо использование методов семейной терапии для того, чтобы помочь им разобраться с противоречивыми чувствами, испытываемыми к своим семьям, или чтобы улучшить их функционирование в семье. В литературе немного данных о
  10. СТРУКТУРА И ОБЪЕМ ДИССЕРТАЦИИ.
    Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы и
  11. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
    Исследовательские проекты не разрабатываются в вакууме. Психологи, вовлеченные в программу исследований, прекрасно осведомлены не только о работе своей собственной лаборатории, но также и об аналогичной работе, проводимой в других лабораториях. Ученые, разрабатывающие эксперименты на основе какой-либо теории, также знакомы и с другими исследованиями, базирующимися на данной теории. Даже
  12. Структура диссертации.
    Диссертация состоит из введения, семи глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст иллюстрирован таблицами и
  13. Рекомендуемая литература
    Рекомендуемая литература Описание исследований опознания слов и букв вы найдете в сборнике под редакцией Монти и Сендерза «Движения глаз и психические процессы» (Eye Movement and Psychological Processes), а также в книге Рейнера и Поллацека «Психология чтения» ( The Psychology of Reading). Рекомендую том 4 (№ 5) журнала Psychological Science, в котором содержится ряд статей, посвященных
  14. 2.4. Работа в библиотеке
    Ежедневный объем информации, с которой вы сталкиваетесь, соответствует годовому потоку столетней давности. Учебные программы постоянно модифицируются, и подготовка специалистов устаревает. Поэтому все большее внимание в процессе обучения уделяется самостоятельному изучению и освоению информации. Жизнь показывает, что специалисты, игнорирующие новые направления в развитии теории и практики
Библиотека психологии © 2014
info@psihologia.biz
Рейтинг@Mail.ru