Лорер Виктория Валерьевна ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ У МЛАДЕНЦЕВ С ЦЕРЕБРАЛЬНО-ОРГАНИЧЕСКОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

В процессе взаимодействия с близким взрослым младенцы способны формировать механизмы эмоциональной регуляции, специфика которых определяется особенностями функционирования системы «ребенок - близкий взрослый».
Безусловно, темперамент, неврологический статус ребенка при рождении оказывают влияние на способности ребенка к адаптации и регуляции своего поведения и состояния, однако в случае чувствительного социального окружения даже дети с последствиями перинатального поражения головного мозга или с врожденными пороками развития, могут развивать безопасные отношения с матерью и адаптивные регуляторные стратегии. Целью данной работы явилось изучение особенностей эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органической недостаточностью.
Для оценки эмоциональной регуляции использовался модифицированный вариант методики «Мюнхенская шкала интеракционной диагностики» (Papousek). Поведение ребенка оценивалось по следующим показателям: общее состояние, направление взгляда, мимика, вокализации, общая моторика, направленная активность и реактивность. На основе этих показателей можно было сделать вывод о готовности ребенка к интеракции, об эмоциональном состоянии младенцев и тех стратегиях, которые они использовали для регуляции своего поведения и состояния. Интуитивное поведение матери при взаимодействии с ребенком оценивалось по таким характеристикам, как расстояние при диалоге, темп и паузы в диалоге, динамика, отзывчивость на готовность ребенка к диалогу, отзывчивость матери на сигналы нагрузки ребенка. В целом анализ данных, полученных по этой методике, позволяет сделать вывод о регуляторных и коммуникативных способностях ребенка и матери, их согласованности, а также о наличии функционального или дисфункционального взаимодействия в паре.
Результаты исследования показали значимые связи между регуляторным поведением матери и стратегиями регуляции у младенцев с церебрально-структурными изменениями в 3 и 6 месяцев. Навязчивое поведение матери связано со стратегиями «перевозбужденное внимание» (r = 0,67; p < 0,01) и «саморегуляторное отключение» (r = 0,39; p < 0,05). Высокий уровень стимуляции, предъявляемой матерью, вызывает у ребенка беспокойство. Младенец отворачивается,.
улыбки сменяются раздраженным выражением лица, появляются всхлипывания, иногда плач. Сверхзаботливое поведение матери связано с активным избеганием у ребенка (r = 0,47; p < 0,05). Стратегия активное избегание была обнаружена и у матерей с недостаточной регуляцией (r = 0,39; p < 0,05). В первом случае своим поведением матери нарушают активность ребенка, вторгаются в его личное пространство, что вызывает у младенца реакцию избегания или сопротивления контакту. Во втором случае стратегию активное избегание можно рассматривать как механизм защиты, который сформировался вследствие не вовлеченности матери, ее неотзывчивости и эмоциональной холодности. При навязчивом поведении матерей здоровые младенцы используют стратегии «перевозбужденное внимание» (r = 0,65; p < 0,01) и «интерес к окружению» (r = 0,47; p < 0,05). Ограниченная готовность к взаимодействию, связанная с интересом к исследованию окружения, отмечается у здоровых младенцев также при недостаточной регуляции поведения матерей (r = 0,52; p < 0,05). Таким образом, при дисфункциональном взаимодействии в паре здоровые младенцы регулируют свое состояние и поведение посредством познавательной активности, а младенцы с церебрально- органической недостаточностью - посредством самоуспокаивающего поведения и активного избегания.
Адаптивное согласование поведенческого репертуара матери связано с такими регуляторными стратегиями у младенцев, как напряженное внимание (r = 0,56; p < 0,01) и интерес к окружению (r = 0,48; p < 0,05). При чувствительном отношении матери к состоянию ребенка, отзывчивости на его сигналы, дети с церебрально- органической недостаточностью могут развивать адаптивные регуляторные стратегии, обращаться за помощью к матери или исследовать объекты. В отличие от этого здоровые младенцы при адаптивном согласовании поведения матерей демонстрируют активное внимание (r = 0,67; p < 0,05).
Полученные данные о стратегиях эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органической недостаточностью можно использовать при составлении программы психологической помощи матерям, воспитывающим детей с последствиями перинатальных поражений головного мозга и врожденными пороками развития.
<< | >>
Источник: САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2010 год). 2010

Еще по теме Лорер Виктория Валерьевна ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ У МЛАДЕНЦЕВ С ЦЕРЕБРАЛЬНО-ОРГАНИЧЕСКОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ:

  1. В.В. Лорер ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ У МЛАДЕНЦЕВ С ЦЕРЕБРАЛЬНО-ОРГАНИЧЕСКОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
  2. Анализ гностических процессов у детей с церебрально-органической недостаточностью
  3. ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ У МЛАДЕНЦЕВ СО СТРУКТУРНЫМИ ИЗМЕНЕНИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА
  4. Глава 19. Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний
  5. А.Э. Вейц ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ОРГАНИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ ЦНС
  6. Эмоциональный стереотип поведения оказывает давление на восприятие органических состояний.
  7. 16.2. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДЕНЦЕВ
  8. Е. Г. Трошихина ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ-СИРОТ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
  9. НЕДОНОШЕННЫЕ МЛАДЕНЦЫ И МЛАДЕНЦЫ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К ГРУППЕ РИСКА
  10. «НЕДОНОШЕННЫЕ МЛАДЕНЦЫ И МЛАДЕНЦЫ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К ГРУППЕ РИСКА»
  11. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ И САМОРЕГУЛЯ-ЦИЯ.
  12. 6.5. СООТНОШЕНИЕ ВОЛЕВОЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ регуляции
  13. 19.2. Регуляция эмоциональных состояний
  14. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПРИ ТРЕВОЖНО-ДЕПРЕССИВНЫХ СОСТОЯНИЯХ