А. Н. Лункин ОБ ЭМОЦИЯХ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ И ИХ ВЛИЯНИИ НА ФИЗИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВКУ

Результаты обследования проходящих подготовку для ВВ МВД РФ курсантов-артиллеристов с помощью методик Ассингера, Басса- Дарки, Фрейбургской анкеты агрессивности коррелируют между собой (r = 0,37; 0,48: p < 0,05), подтверждая их психодиагностическую ценность.

Показатели этих методик коррелируют также с отдельными сведениями о проявлении конфликтности, с показателями физических качеств, познавательными процессами и с оценками общей эмоциональной напряженности, также с показателями обследования социоте- стом Анцупова (реакции в мимике, непроизвольное напряжение мышц, статокинетической устойчивости r = 0,36; p < 0,05), что свидетельствует об эмоциональной окраске показателей социотеста.
Применение разработанной преимущественно в ВВС МО системы самоуправления своим психическим состоянием, в основном по предупреждению эмоциональной напряженности в виде дистресса, обеспечило значимый позитивный эффект даже в относительно краткие сроки (около месяца). Главные усилия были направлены на ознакомление с приемами мышечной релаксации, с дыхательными упражнениями с удлиненной фазой выхода и методикой самоконтроля за своим состоянием. По внешним проявлениям эмоций улучшились:
а) предотвращение негативных мимических реакций: ЭГ: 3,86 ± 0,12; КГ 3,65 ± 0,10;
б) преодоление мышечной скованности: ЭГ: 3,94 ± 0,12; КГ 3,62 ± 0,10; p < 0,05;
в) оценки за координацию движений: ЭГ: 3,93 ± 0,12; КГ 3,62 ± 0,13;
г) оценки за пробу Ромберга: ЭГ: 3,96 ± 0,13; КГ 3,60 ± 0,12;
д) показатели ЧСС после воздействия стрессора: ЭГ: 98,5 ± 1,2 уд. мин; КГ 103,5 ± 1,2 уд. мин; p < 0,01;
е) показатели оперативной памяти через 8-10 минут после стрессора: ЭГ: 18,5 ± 0,67; КГ 16,2 ± 0,61;
ж) показатели переключения внимания по красно-черным таблицам после воздействия стрессора: ЭГ: 22,1 ± 0,71; КГ 19,9 ± 0,44.
Таким образом, понимание педагогом сущности физиологических механизмов эмоций и роли эмоций, возникающих в образовательном процессе, умение диагностировать и классифицировать их является существенной стороной педагогического труда и означает овладение преподавателем важными методами воздействия и формирования личности обучающегося в процессе профессионального образования.

Еще по теме А. Н. Лункин ОБ ЭМОЦИЯХ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ И ИХ ВЛИЯНИИ НА ФИЗИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВКУ:

1. А. Н. Лункин, В. В. Горохов О ВЛИЯНИИ ЭМОЦИЙ НА ФИЗИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВКУ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗЕ
2. АКМЕОАОГИЧЕКСИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
3. ПОДГОТОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
4. ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЕДИЦИНСКОГО ПРОФИЛЯ
5. ГАЙДУК С.А. ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ КУРСАНТОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
6. Шапкова Л.В. СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
7. ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ТРЕНИРОВАННОСТИ.
8. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В СВЕТЕ ИДЕЙ Л.С. ВЫГОТСКОГО
9. Рациборская Оксана Васильевна Моисеев Руслан Львович РАЗЛИЧНЫЕ ПОДХОДЫ В ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
10. ПЫЖОВ Д.В. ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ НА ПАРАМЕТРЫ ПИСЬМА
11. Копейко Л.Ю. Влияние дородовой подготовки и способа родоразрешения ма-тери НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
12. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА
13. ДОМОРАЦКАЯ Е.М. О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА
14. ГЛАВА 5 ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА И ЗАДАЧИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ .
15. ЮРИНА Е.А. К ВОПРОСУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГОВ
16. II. Развитие в период выбора профессии и профессиональной подготовки:
17. О. У. Гогицаева ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
18. ВлиЯние гуманизации образованиЯ на развитие самопознаниЯ уЧащихсЯ
19. ВлиЯние гуманизации образованиЯ на развитие самопознаниЯ уЧащихсЯ