Маловская А .А. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ПОТОКОВОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

«Поток» представляет собой радостное чувство активности, когда индивид полностью растворяется в предмете, с которым имеет дело, когда внимание всецело сосредоточено на занятии, что заставляет забывать о собственном «Я». Как пишет М. Чиксентмихайи, «поток» есть «целостное ощущение, испытываемое людьми, когда они полностью отдаются своей деятельности». Одна из задач нашего исследования состояла в выяснении возможности достижения потоковых состояний у учеников в общеобразовательной школе. С этой целью мы провели опрос директоров школ Северо-Западного региона России. В исследовании приняли участие 35 директоров и заведующих учебно-воспитательным процессом. Наши исследования позволяют думать, что современные учителя слишком загружены организационной работой, чтобы осуществить достижение потокового состояния у своих учеников. С другой стороны, опыт работы с танцевальными группами показал, что при мотивированности и включенности педагога достижение потокового состояния учениками вполне возможно.
Таким образом, можно выделить четыре аспекта рассмотрения феномена потокового состояния. Два из них относятся к учебной деятельности. Первый аспект - наличие взаимосвязи попадания в потоковое состояние учителя и учеников. В самом деле, широко известно, что одним из значимых факторов в успешности изучения предмета в школе является увлеченность учителя: как говорится, энтузиазм заразителен. Мы предполагаем, что и потоковое состояние легче достигается учениками, если достигнуто педагогом, одной из задач которого является усвоение материала его подопечными. В рамках исследования это можно проверить следующим образом: в течение занятия педагог отслеживает свое состояние и предлагает ученикам в специальных анкетах отмечать уровень их включенности - и сам делает то же самое. Подобные измерения проводятся несколько раз, когда педагог ощущает себя находящимся в состоянии потока, и несколько раз, когда не ощущает. В результате считается корреляция между уровнем включенности педагога и учеников. Второй аспект - влияние потокового состояния на эффективность обучения. Как известно, одной из характеристик потокового состояния является предельная концентрация на деятельности. Поскольку концентрация внимания - одно из условий эффективного усвоения информации, логично предположить, что моменты занятия, в течение которых ученики попадали в потоковое переживание, были наиболее продуктивными и материал, над которым они в эти моменты работали, запомнился лучше всего.
Чтобы это проверить, можно в конце занятия попросить принимавших в нем участие людей отметить, что им показалось наиболее эффективным за этот урок, какие элементы больше всего запомнились, а затем сверить это с их самоотчетами, сделанными в течение занятия по поводу их состояния. Более широкий, третий аспект рассмотрения потоковых состояний, касается того, насколько часто встречаются они в жизни индивидуума. Как известно, на русской выборке еще не проводилось исследований, изучавших, испытывают ли люди в течение жизни потоковые состояния: если да, то насколько часто, в каких ситуациях (с какими видами деятельности обычно связано). На наш взгляд, более частое попадание в это состояние может быть связано с большим субъективным ощущением счастья и довольства своей жизнью. Возможны корреляции и с уровнем оптимизма-пессимизма. И наконец, четвертый аспект - философско- психологический ракурс рассмотрения: жизнь как «поток», попадание или непопадание в состояние «потока» по отношению к целой жизни. В этом смысле можно провести параллели между основными характеристиками потоковых состояний и базовыми понятиями жизни: ясные цели, необходимые для достижения «потока» в деятельности, смысл жизни и обусловленные им жизненные цели; оптимальный уровень сложности заданий и принцип, выраженный в известном высказывании: «Если это твои проблемы, то ты можешь с ними справиться, если же не можешь - то это не твои проблемы»; мгновенная обратная связь и «ответы жизни»... В. Дружинин в качестве одного из стилей жизни выделял жизнь как творчество, В. Франкл рассматривал как один из вариантов смысла жизни - создание, творение, Дело. Экзистенциальные психологи говорили о жизнетворчестве - процессе творения собственной жизни как произведения искусства. Нам кажется, все эти варианты перекликаются с рассмотрением жизни как «потока», но для возможности этого взгляда необходимо уметь увидеть свою жизнь целиком, со всеми имеющимися глубинными взаимосвязями.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Маловская А .А. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ПОТОКОВОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ:

  1. ПРОБЛЕМА ОБЩЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И УКРЕПЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
  2. Пятых И.К. структура ценностных ориентаций у современной учащейся молодежи
  3. А.С. Силаков ДИНАМИКА ОСОЗНАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖЬЮ ОПАСНОСТИ СПИДа
  4. РАЗВИТИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ МЕЖЭТНИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
  5. Сафонова П.В. ПРОБЛЕМА САМОАКТУАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ
  6. ГЛАВА 1; Теоретическое обоснование проблемы конституциональной психотипологической и; личностной изменчивости, у молодежи в современной России.
  7. Габдрахманова Алина Айдаровна КРОССКУЛЬТУРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
  8. СОСТОЯНИЕ ИЛИ ПРОБЛЕМА?
  9. ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ.
  10. Чадаева М.В. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ДЕПРЕССИВНЫХ СОСТОЯНИЙ
  11. М.Г. Юсупов К ПРОБЛЕМЕ ОПТИМАЛЬНОСТИ ОТНОШЕНИЙ СОСТОЯНИЙ И КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ СТУДЕНТОВ
  12. ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
  13. Верина Ю.Н. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АВИАДИСПЕТЧЕРА
  14. ВЕРИНА Ю.Н. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АВИАДИСПЕТЧЕРА
  15. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ПОЛОВЫХ РОЛЕЙ
  16. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
  17. ПРИЛОЖЕНИЕ АНКЕТА ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ
  18. МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ БОЛЬНЫХ С ЛОКАЛЬНЫМИ ПОРАЖЕНИЯМИ МОЗГА
  19. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
  20. 6.1. Методологические основы исследования динамики транскоммуникативных состояний личности в группах социально-психологического тренинга