Малышева Ольга Константиновна ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

Высокая социальная значимость профессии и личная ответственность обостряют проблему эффективной профессионализации в области психологии. В. Т. Кудрявцев отмечает важность гармонизации профессиональной и личностной позиции специалиста психолога.
По мнению ученого, нельзя рассматривать профессиональную и личностную позицию по отдельности, поскольку психолог работает собственной личностью, самостью, решая профессиональные задачи. Понятие «позиция» отражает относительно устойчивую, развивающуюся систему отношений человека к различным сторонам действительности, к собственной личности, положенную в основу конкретной деятельности, поступков, линии поведения. Таким образом, профессиональную позицию рассматриваем как устойчивую систему отношений личности к различным аспектам профессиональной деятельности. В ее основе лежат личностные установки, ценностные ориентиры, профессиональные и личностные смыслы.
Анализ теоретической литературы позволил определить следующие требования к профессиональной позиции психолога: 1.Психолог как Личность, уверенная в своих профессиональных силах, начинается с безусловного самопринятия. 2.Деятельность психолога предполагает доминирование у него гуманистической ориентации и яркой выраженности познавательных интересов к внутреннему миру людей. При этом он должен сохранять некоторую дистанцию, чтобы избежать синдрома сгорания и коммуникативной нагрузки. 3. Способность к профессиональному развитию и самообразованию.
В качестве основных составляющих профессиональной позиции студентов-психологов выделяем следующие компоненты: самоотношение личности - непринятие себя / принятие себя как будущего психолога; субъектность личности, располагающаяся в континууме технократический / гуманистический; способы реализации профессиональной деятельности: адаптивный, пассивный / творческий, инициативный. Основой для дальнейшего профессионального становления является профессиональная подготовка. Именно в период обучения в вузе формируются ключевые компоненты, которые необходимы для становления субъекта профессиональной деятельности, в том числе и профессиональная позиция.
Актуальность изучения содержания профессиональной позиции, специфики ее развития у студентов-психологов на разных этапах получения профессионального образования определили тему исследования.
В исследовании приняли участие студенты факультета социальной работы, педагогики и психологии ВГПУ (г. Вологда), института педагогики и психологии ЧГУ (г. Череповец), института психологии им. Л. С. Выготского РГГУ (г. Москва) с I по V курс в количестве 277 человек. Для выявления основных параметров профессиональной позиции студентов-будущих психологов применялся экспресс-тест для выявления профессиональных позиций (Л. Б. Шнейдер). Данная методика предполагает самооценку различных параметров профессиональной позиции по 10-балльной шкале.
Полученные данные свидетельствуют, что студенты всех курсов высоко оценивают свою роль в профессиональном будущем (8,77), удовольствие помогать другим людям (8,32). Наименее выраженным оказался параметр, связанный с опытом практической деятельности (2,7). Важно отметить изменения, происходящие с различными параметрами позиции в процессе обучения в вузе. Во- первых, наблюдаем что от I к V курсу повышается оценка знания мотивации и поведения людей, функциональных обязанностей, прав психолога и в целом специфики деятельности психолога. Наблюдается рост эмпатии студентов-психологов. Во-вторых, отмечаются параметры профессиональной позиции, оценка которых имеет отрицательную динамику. Роль получаемого образования в успешности будущей профессиональной деятельности высоко оценивается студентами младших курсов с тенденцией к снижению к старшим. Кроме того, студенты-психологи отмечают некоторое снижение удовольствия от помощи другим людям и реже представляют себя в будущем психологом. Студенты старших курсов в меньшей степени уверены в том, что профессиональное будущее зависит от них. Более того, важно отметить, что у студентов третьего курса отмечается уменьшение оценок некоторых параметров позиции при общей их позитивной динамике в ходе профессионального обучения: удовлетворенность своим образом «Я», оценка своих знаний о работе психолога, инициативность, спонтанность. Итак, в процессе получения высшего профессионального образования происходят весьма существенные трансформации в становлении профессиональной позиции студентов- психологов.
<< | >>
Источник: САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2010 год). 2010

Еще по теме Малышева Ольга Константиновна ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ:

  1. Соколовская О. К. ТИПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТА-ПСИХОЛОГА
  2. Соколовская О.К. ЦЕННОСТНАЯ ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ
  3. Вихрева Светлана Юрьевна Ершова Наталья Генриховна Кособудская Ольга Андреевна О ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ВУЗЕ ФК
  4. К.А. КОМАНДИРОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  5. Е.С. НОСКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  6. Голодок Татьяна Михайловна, Пыжьянова Елена Валерьевна ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  7. Капелькина Анна Владимировна ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ-СТАРШЕКУРСНИКОВ И УЧАСТИЯ ИХ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  8. 2. Специфика профессиональной позиции психолога-консультанта в организации
  9. РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК ФАКТОРА БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НА ТРЕНИНГЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
  10. Алексеева Екатерина Михайловна Иванова Татьяна Константиновна ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РОССИЙСКИХ СТУДЕНТОВ О ГЕРМАНИИ И НЕМЦАХ, О РОССИИ И РУССКИХ
  11. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ СТУДЕНТОВ- ПСИХОЛОГОВ
  12. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА
  13. РОЛЬ МОТИВАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  14. Голдобин Е.С. СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗА-Я СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  15. Богова Юлия Валерьевна Гончар Ольга Владимировна Серова Ольга Александровна Кислицына Ольга Владимировна НЕРОЖДЕННЫЕ ДЕТИ: ТАКТИКИ САМООБВИНЕНИЯ И САМООПРАВДАНИЯ МАТЕРЕЙ.
  16. Гуменникова Татьяна Константиновна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА 6-7 ЛЕТ
  17. Д.А. Исаева ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ
  18. Черноиванова Е.В. КИНОТРЕНИНГ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СУБЪЕКТНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ