Т. М. Мамина МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ УТОЧНЯЮЩИХ СЛОВ НА ВОСПРИЯТИЕ И ЗАПОМИНАНИЕ

Употребление синонимов, антонимов и омонимов в повседневном общении способствует достижению точности, информативности и выразительности речи. Благодаря этим уточняющим словам расширяется словарный запас, развиваются навыки устной и письменной речи.
Тем не менее, перевод этих слов представляет собой достаточно сложную проблему. Практика показывает, что при работе с текстами на иностранном языке переводчики часто сталкиваются с трудностями при поиске нужных синонимов, антонимов и омонимов в тексте. Включение синонимов, антонимов и омонимов в экспериментальные процедуры способствует изменению значения слова (Potter et al., 2004; Greene, Tussing, 2001; Was, 2011).
Несмотря на то, что использование синонимов, антонимов и омонимов как уточняющих понимание слова признается ключевой (Forster, 1979; Morton, 1979; Nievas, 2005; Gernsbacher, 2001), данные современных исследований об их влиянии остаются противоречивыми. Например, было показано, что введение таких слов в некоторых случаях улучшает (Storkel, 2005; Hunt, 1974), а в некоторых - ухудшает (Light, 1970; Klein, 2001) восприятие, узнавание и воспроизведение этого слова. В результате выполненного аналитического обзора было выявлено, что даже в пределах ограниченной области лексического анализа многозначности уже полученные другими исследователями результаты приводят к противоречивым выводам. Существующие модели понимания уточняющих слов, имеющие поддержку со стороны ряда исследований, не способны объяснить данные, полученных в других исследованиях.
Для устранения явно существующих в проблеме пробелов были специально разработаны методы, включающие комплексный подход к изучению влияния уточняющих слов в перцептивных и мнемических задачах. Влияние синонимов, антонимов и омонимов на восприятие и запоминание изучалось с помощью серии авторских методик. Данные методики позволили экспериментально исследовать влияние не актуализированных в сознании значений слова на восприятие, воспроизведение и узнавание. Эксперименты включали в себя разные когнитивные задачи, на которых тестируются эффекты последействия многозначных слов (воспроизведение, узнавание, решение анаграмм и др.), различные типы материала (вербальный и графический), различные техники предъявления установочного материала, который, предположительно, по-разному влияет на осознание (подпороговый и надпороговый).
Использованные методы включали не только анализ результатов объективных тестов, основанных на распределениях ответов и времени реакции, но и к субъективные отчеты испытуемых, которые дополняли общую картину исследования данной проблемы (например, «инсайт- ные» реакции испытуемых после того, как им сообщают ранее не осознанные значения слов омонимов).
Для проверки предположения о различном влиянии изменения лексического значения слова при предъявлении синонимов и антонимов использовалась серия экспериментов с подпороговым (семантический прайминг) и надпороговым предъявлением синонимов и антонимов. Для навязывания актуализации тех или иных значений слова предлагались специальные картинки. Предъявляемая вместе со словом картинка могла указывать на разные значения слова (например, вместе со словом ЛУК предъявлялись картинки луковицы и соответствующего оружия) или на одно значение (например, разные фотографии луковиц). Влияние неактуализирован- ных значений слова на когнитивные процессы исследовалось и в задаче решения анаграмм.
Результаты проведенных экспериментов продемонстрировали решающую роль неактуализированных значений слова в процессе смыс- лообразования. Было показано, что неосознанные значения многозначного слова ухудшают когнитивную работу с этим словом, а сами эти значения имеют тенденцию оставаться неосознанными при повторном предъявлении. Было теоретически обосновано влияние контекста на восприятие омонимов, синонимов, антонимов. Подтверждено различное влияние предъявления синонимов и антонимов на когнитивную деятельность. Вне контекста синонимия за счет увеличения неакутали- зированных значений ухудшает восприятие и узнавание слова, в то же время антонимия - улучшает, за счет уменьшения числа не актуализированных в сознании значений слова.
Исследование выполнено при поддержке гранта молодых ученых факультета психологии № 8.23.463.2012, а также при поддержке гранта РГНФ №12-36-01271.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме Т. М. Мамина МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ УТОЧНЯЮЩИХ СЛОВ НА ВОСПРИЯТИЕ И ЗАПОМИНАНИЕ:

  1. Мамина Т. М. ВЛИЯНИЕ КОНТЕКСТА ПРЕДЛОЖЕНИЯ НА ВОСПРИЯТИЕ И ЗАПОМИНАНИЕ ОМОНИМИЧНОГО СЛОВА
  2. Мамина Татьяна Михайловна ВЛИЯНИЕ СЕМАНТИЧЕСКОГО ПРАЙМИНГА НА ПРОЦЕСС УЗНАВАНИЯ*.
  3. ВЛИЯНИЕ СМЫСЛОВОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ЗАПОМИНАНИЕ
  4. ВОСПРИЯТИЕ СЛОВ
  5. ВОСПРИЯТИЕ И ЗАПОМИНАНИЕ ТРУДНОЧИТАЕМЫХ ЦВЕТОВЫХ СОЧЕТАНИЙ
  6. РЫЖУХИН А.В. ВОСПРИЯТИЕ И ЗАПОМИНАНИЕ ТРУДНОЧИТАЕМЫХ ЦВЕТОВЫХ СОЧЕТАНИЙ
  7. Влияние запрещающей инструкции на запоминание
  8. ГЕРШКОВИЧ В.А. ВЛИЯНИЕ ЗАПРЕЩАЮЩЕЙ ИНСТРУКЦИИ НА ЗАПОМИНАНИЕ
  9. Метод ключевых слов
  10. ВЛИЯНИЕ СТРУКТУРЫ ИРРЕЛЕВАНТНЫХ ХАРАКТЕРИ-СТИК ИНФОРМАЦИИ НА ЕЕ ЗАПОМИНАНИЕ?
  11. АЛ. Котов, B.C. Гудкова ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНОГО КОНТЕКСТА НА УСВОЕНИЕ РЕБЁНКОМ ЗНАЧЕНИЙ НОВЫХ СЛОВ
  12. ВЛИЯНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ СОСТОЯНИЕМ ЧЕЛОВЕКА В МОМЕНТ ЗАПОМИНАНИЯ И В МОМЕНТ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ НА УСПЕШНОСТЬ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
  13. Уточняющие и углубляющие формулировки
  14. ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ ГРУППИРОВАНИЯ НА ВОСПРИЯТИЕ
  15. ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИЙ НА ВОСПРИЯТИЕ И ВНИМАНИЕ
  16. ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ОЩУЩЕНИЯ И ВОСПРИЯТИЯ
  17. КОКОУЛИНА Н.Ю. ВЛИЯНИЕ САМООЦЕНКИ НА ВОСПРИЯТИЕ АГРЕССИВНОСТИ
  18. Беляева Н.В. Влияние гипертекста на восприятие информации
  19. 1.3. ВЛИЯНИЕ ШУМА НА ПЕРЕДАЧУ И ВОСПРИЯТИЕ ИНФОРМАЦИИ
  20. ИЗУЧЕНИЕ ВОСПРИЯТИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РИСУНКА