Масальская Е.П. ОСОБЕННОСТИ НЕВЕРБАЛЬНОГО ВЫРАЖЕНИЯ ЭМПАТИИ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК

Формирование высоких морально-нравственных качеств, развитие способности к сопереживанию, проявлению эмпатии личности в условиях современного общества, насыщенного негативными социальными феноменами, международным терроризмом, высокой стрессогенностью среды являются особенно актуальным. Изучением эмпатии занимались: А.А. Бодалев, В. В Бойко, Ч. Осгут, А.М. Прихожан, К. Роджерс, Н.А. Щербакова, И.М. Юсупов и др. В их работах рассматриваются особенности структуры эмпатии, ее связи с отдельными личностными конструктами, специфика проявления в коммуникации. В то же время одна из важнейших сторон общения - невербальная - применительно к исследованию особенностей ее выражения при эмпатии до сих пор является неизученной. Большинство исследователей согласны, что эмпатия - в первую очередь эмоциональное состояние человека, а так как любая эмоция вызывает физиологические изменения в организме человека и непосредственным образом выражается в телесных признаках, то эмпатия должна иметь свои специфические невербальные особенности. С целью изучения этого вопроса было организовано эмпирическое исследование, выборка которого составила 172 человека в возрасте 19-22 лет. При исследовании использовались: психодиагностика (методика «Способность к эмпатии», И.М. Юсупов; методика диагностики уровня эмпатических способностей, В.В. Бойко), эксперимент, эссе, статистические методы обработки данных. Исследование проводилось на базе УО «ГГУ им. Ф. Скорины». Респонденты сначала участвовали в психодиагностике. Через несколько дней в группах, выбранных случайным образом, проводился эксперимент, в котором создавалась ситуация, требующая эмпатичного отношения к одному из студентов. Невербальное поведение участников фиксировалось с помощью скрытых камер. После эксперимента студентов просили написать небольшое эссе с ответом на вопрос «Какие чувства у вас возникали к одногруппнику в данной ситуации?». По результатам психодиагностики были получены следующие данные: у 71% испытуемых - нормальный уровень эмпатии, у 9% - низкий, 19% - высокий. Таким образом, большинство респондентов можно назвать эмпатичными личностями, которые в соответствующих обстоятельствах должны проявлять сопереживание к другому. При этом у 52% испытуемых доминирует эмоциональный канал эмпатии, у 35% - рациональный, у 13% - интуитивный.
Таким образом, у большинства респондентов преобладает способность входить в эмоциональный резонанс с окружающими. По результатам эксперимента выявлены следующие невербальные особенности эмпатии: в 40% случаях сопереживание другому сопровождалось мимическими признаками печали (приподнятые уголки бровей, две вертикальные морщины на лбу, опущенные верхние веки, опущенные уголки губ). Мимикой и жестами 60% испытуемых продемонстрировали удивление. Надо заметить, что у 31% испытуемых удивление сменялось печалью, у оставшихся наблюдался либо интерес по отношению к испытуемому (13%), либо они начинали заниматься своими делами - 56% испытуемых. У 25% респондентов были зафиксированы некоторые мимические признаки страха (верхние веки приподняты, нижние напряжены, глаза округленные и расширенные), у 16% - признаки интереса (глаза широко раскрыты, губы приподняты вверх). 11% испытуемых не проявили никакой заинтересованности к подсадному участнику и, соответственно, не проявили эмпатичного отношения. Все испытуемые, которые в той или иной степени проявили признаки эмпатии, по данным диагностики имели либо нормальный, либо высокий уровень эмпатии. 14% испытуемых во время переживания эмпатии сокращали социальную дистанцию со студентом, который нуждался в поддержке. 8% участников эксперимента старались прикоснуться к нему, поглаживали. Таким образом, распространенное мнение о том, что типичные невербальные признаки эмпатии - это именно подбадривающие прикосновения к другому, являются обоснованными, однако они не настолько распространены, как это принято считать. 92% респондентов, которые проявили хотя бы незначительные признаки заинтересованности и обеспокоенности за своего одногруппника, нуждающегося в поддержке, принимали открытые позы и телодвижения (демонстрация открытых ладоней, поворот корпуса тела к испытуемому и др.). Полученные результаты могут быть использованы в коррекционно-развивающей работе, направленной на повышение коммуникативной компетентности, тренингах сензитивности, в психологическом консультировании при сопровождении клиентов, нуждающихся в поддержке и сочувствии, и др.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Масальская Е.П. ОСОБЕННОСТИ НЕВЕРБАЛЬНОГО ВЫРАЖЕНИЯ ЭМПАТИИ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК:

  1. Кислова Г.И. Уллубиева Н.С. Особенности восприятия гендерных образов у юношей и девушек в виртуальном пространстве
  2. УДК 159.922.Н.В. КОРНЕЙ ОСОБЕННОСТИ САМООТНОШЕНИЯ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
  3. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК О БУДУЩЕЙ СЕМЬЕ
  4. Струговец А. С. ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
  5. Максименко В.Ю. Представления об идеальном партнере у юношей и девушек
  6. Трофименко Г.С. К ВОПРОСУ О ПОДХОДАХ К ИЗУЧЕНИЮ МОТИВАЦИОННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
  7. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ
  8. Сиротинина Олеся Викторовна ВЛИЯНИЕ САМООЦЕНКИ НА КУЛЬТУРУ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
  9. Е.В. Дворцова, И.А. Чувашова ТЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ЭМПАТИИ
  10. ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕВУШЕК С РИСКОВАННЫМ СЕКСУАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
  11. О.А. Сивуда, О.В. Бондарева ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ЮНОШЕЙ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
  12. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ, ПРОЯВЛЯЮЩЕЙ ВЫСОКУЮ СТЕПЕНЬ ЭМПАТИИ.
  13. Якушина М.С. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ЮНОШЕЙ КОМАНДНЫХ ВИДОВ СПОРТА
  14. ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЖЕННОСТИ ЭМПАТИЙНОСТИ.
  15. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЖЕННОСТИ ЗАСТЕНЧИВОСТИ.
  16. ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ И ЭМПАТИЯ ДЕТСКИХ ВРАЧЕЙ-СТОМАТОЛОГОВ
  17. Морозова Анна Викторовна Пешкова Мария Алексеевна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ И НЕВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТ, ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.
  18. ВОЗРАСТНЫЕ И ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЖЕННОСТИ ТРЕВОЖНОСТИ.