П. А. Медведь ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проблема нехватки профессиональной этики в современной России во многом является проблемой социальной и деловой элиты общества. Счетная Палата РФ в 2011 г. опубликовала интересные данные: за последние несколько лет из России эмигрировало на ПМЖ более миллиона человек, среди которых представители науки, образования и среднего и малого бизнеса.
Данный вид эмиграции связан в первую очередь с причинами этического характера. Большинство недовольны безнравственностью элиты общества. Также среди наиболее распространенных причин - отсутствие достойных условий для научной и педагогической деятельности, ведения честного бизнеса, невозможность долгосрочного планирования, незащищенность собственности, прав и свобод, произвол власти, низкий культурный уровень профессиональных отношений и т. п. Профессиональная этика, безусловно, определяется господствующей в системе социальных норм и ценностей, которые задают шкалу оценок обществом поведения и трудовой деятельности человека. Этические нормы формируются элитой. Логично предположить, что основу будущей элиты российского общества должны составлять одаренные в разных сферах дети.
Безусловно, российское общество на сегодняшний день далеко от «страны возможностей», как это было продекларировано на прошедшем недавно Экономическом форуме в Санкт-Петербурге, тем не менее, существующее понимание проблемы у высшего руководства страны реализуется в ряде конкретных действий и программ (Федеральная программа «Одаренные дети России» и др.), направленных на привлечение одаренной молодежи в экономику и органы власти страны. И это вселяет надежду на изменение нынешней ситуации.
В результате работы с использованием диагностической методики развития моральных суждений TOSСA (Test of Self-Conscious Affect), проводимой на протяжении 2006-2011 гг. автором в ряде школ и гимназий Санкт-Петербурга, было выявлено, что существует детерминированная связь между одаренностью ребенка и уровнем развития его этических представлений и отношением к будущей профессиональной деятельности.
Исследования подтверждают следующие особенности одаренных детей:
1. Сверхчувствительность к проблемам. Это качество необходимо в профессиональной деятельности и является показателем самостоятельно мыслящего человека, что отличает того, кто не может удовлетвориться чужим поверхностным решением проблемы, того, кто способен преодолеть господствующее мнение, какие бы авторитеты за ним ни стояли.
2. Второй аспект одаренности - это психосоциальная чувствительность. Одаренные дети обнаруживают обостренное чувство справедливости; опережающее нравственное развитие опирается на опережающее развитие восприятия и познания. Они остро реагируют на несправедливость окружающего мира, предъявляют высокие требования к себе и окружающим.
3. «Чувство собственного достоинства» - предрасположенность вести себя согласно осознанию собственного достоинства и достоинства другого человека, высокий уровень развития нравственности, внутренняя ответственность личности, уверенность в возможности выбора собственного жизненного пути и стремление к самореализации.
4. В случае переживания стыда и вины одаренный ребенок стремится исправить ошибку. Такая реакция предполагает, что субъект берет на себя ответственность за промах и стремится возместить ущерб, возможно причиненный им другим людям. Это - наиболее зрелая и социально приемлемая реакция в ситуации морального проступка.
Ввиду вышесказанного автору видится, что проблему профессиональной этики в России следует решать путем создания условий для развития социальной активности одаренных детей, что в будущем станет мощным фактором позитивного обновления российской деловой и общественной элиты, определяющей этический фон экономических взаимоотношений.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме П. А. Медведь ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

  1. Михайлова Е.В. ОТНОШЕНИЕ МАТЕРЕЙ К НАСТОЯЩЕМУ И БУДУЩЕМУ ВЗРОСЛЫХ ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
  2. Топилина Е.Р. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  3. ОТНОШЕНИЕ К БУДУЩЕМУ РЕБЕНКУ В СВЯЗИ С ЛИЧНОСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН
  4. Глава 6. Освоение будущей профессиональной деятельности в период обучения в вузе
  5. 6.4. Как хорошо подготовиться к будущей профессиональной деятельности (памятка студенту)
  6. 6.2. Модель практической подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности
  7. СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ
  8. 4. ПРОБЛЕМА ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ.
  9. Ю.С. НЕСТЕРОВА НИЖНИЙ ТАГИЛ, НТГСПА ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
  10. Журавлева Т.О. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ-СИРОТ
  11. Егорова М.Н. ОСОБЕННОСТИ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ПОЛА