МЕТОДИКА «ЛЕСТНИЦА: МАЛЬЧИКИ-ДЕВОЧКИ»

2. предложенная нами модификация методики Т. Дембо. Методика используется как аналог семантического дифференциала для детей. Представляет собой 15 дорожек, расположенных между 15 полярными характеристиками, отобранными нами по результатам экспертной оценки: 1) смелый - трусливый; 2) хороший - плохой; 3) красивый - некрасивый; 4) сильный - слабый; 5) умный - глупый; 6) дружелюбный - задиристый; 7) командует другими - им все командуют; 8) послушный - непослушный; 9) трудолюбивый - ленивый; 10) аккуратный - неряшливый; 11) стеснительный - уверенный в себе; 12) ничего не жалко для других - жадный; 13) ласковый - грубый; 14) спокойный - непоседливый; 15) никогда не плачет - плаксивый. Степень выраженности признаков варьирует от 0 до 6 баллов в зависимости от места отметки испытуемого на дорожке длиной 6 см.
Ребенку предлагается оценить следующие образы «Я», «Все мальчики», «Все девочки». Позволяет выявить представления ребенка о собственном и противоположном поле; наиболее частотные характеристики, используемые для оценки этих образов; определить уровень гендерной самооценки на основе подсчета корреляций между оценками образа «Я» и соответствующими гендерными образами; а также соотнести используемые детьми собственные поведенческие модели с их гендерными представлениями, определить уровень маскулинности и фемининности образов, то есть диагностирует когнитивную, поведенческую и аффективную составляющие гендерной идентичности.
Инструкция. «Представь, что на каждой из этих полос расположены все люди, живущие сейчас на земле. Люди, конечно, бывают разные. Среди них есть и добрые, и злые, и красивые, и безобразные - словом, обладающие множеством разных особенностей. Например, на первой полоске расположены люди от самых веселых до самых грустных. Слева (рукой указывается направление возвышения качества) находятся самые грустные люди, справа - самые веселые, посередине - и негрустные, и не веселые - средние. Где ты среди всех этих людей? Пометь крестиком свое место». И так по каждому из качеств.

Примечание: М - маскулинные характеристики; F - фемининные

Примечание: М - маскулинные характеристики; F - фемининные

характеристики.
После этого ребенку предлагается поставить галочку в том месте, где, по его мнению, находятся все девочки. Затем ребенок таким же образом помещает на дорожки мальчика и девочку.
Баллы, набранные испытуемыми по каждой из шкал и по каждому образу, заносятся в сводные таблицы. По каждому из образов для каждого испытуемого можно построить профиль, соединив отмеченные точки на отрезках ломаной линией. Также по каждому из образов можно вычислить средний показатель по всем шкалам с целью выявить среднегрупповые оценки образов и представить интервал их размаха. Логика обработки и интерпретации данных перенесена нами из личностного семантического дифференциала. Общий размах значений по шкалам от 1 до 6, согласно квартильной универсализации, мы разбили на 4 части (по 25 %). Значения, относящиеся к первому квартилю (от 1 до 2), были отнесены нами к значимо низким; оценки, относящиеся к 75-й универсалии (от 5 до 6), отнесены к значимо высоким. Для наглядности результатов по среднегрупповым оценкам рекомендуем создать столбчатую диаграмму.
При интерпретации результатов, полученных по шкалам лесенки, полюса «смелый», «сильный», «задиристый», «командует другими», «уверенный в себе», «грубый», «непоседливый» и «никогда не плачет» были отнесены экспертами к традиционно мужским характеристикам; полюса «красивая», «трусливая», «слабая», «дружелюбная», «стеснительная», «ласковая», «спокойная» и «плаксивая» - к традиционно женским. Всего по 8 гендерных характеристик. На основе количества маскулинных и фемининных характеристик в среднегрупповых оценках образов, деленных на 8, мы получили показатели маскулинности и фемининности (пример обработки приведен в таблице 2).
Таблица 2 - Среднегрупповые значения по шкалам «Лесенки» (дошкольники)
Характеристики Женская | Мужская
Я МР Д. МР М. МР Я МР Д. МР М. МР
1. Смелый - трусливый 5 М 5 М 6 М 5 М 3 Р 6 М
2. Хороший - плохой 5   5   3   5   5   3  
3. Красивый - некрасивый 6 Р 5 Р 4 Р 5 Р 5 Р 4 Р
4.
Сильный - слабый
5 М 4 М 6 М 5 М 3   6 М
5. Умный - глупый 6   5   2   5   5   3  
6. Дружелюбный - задиристый 5 Р 5 Р 2 М 4 Р 4 Р 2 М
7. Командует другими - им все командуют 4 М 4 М 5 М 5 М 4 М 5 М
8. Послушный - непослушный 5   5   2   5   5   2  
9. Трудолюбивый - ленивый 5   5   3   5   5   4  
10. Аккуратный - неряшливый 5   6   3   5   5   4  
11. Уверенный в себе - стеснительный 5 М 5 М 4 М 4 М 4 М 5 М
12. Ничего не жалко для других - жадный 5   5   4   5   5   5  
13. Ласковый - грубый 5 Р 5 Р 2 М 5 Р 5 Р 3 М
14. Спокойный - непоседливый 5 Р 5 Р 3 М 5 Р 5 Р 4 Р
15. Никогда не плачет - плаксивый 4 М 4 М 6 М 5 М 3 Р 6 М
Маскулинность 0,63 0,63 1 0,63 0,25 0,88
Фемининность 0,5 0,5 0,13 0,5 0,75 0,25
Примечание: М- маскулинные характеристики, F- фемининные характеристики.
Далее рассчитывается мера семантической близости между образами «Я» и «Все мальчики», «Я» и «Все девочки», чтобы выявить степень соответствия поведенческой модели испытуемых ген- дерности. Сходство и различие в исследуемых парах образов определяется по формуле:
где ^ j - исследуемые образы; к - шкала (15 шкал);
D - расстояние между образами i и j;
Х1к - нагрузка (показатель) образа i по шкале к;
Х^ - нагрузка (показатель) образа j по шкале к; п - количество выделенных независимых шкал.
Кроме того, методика позволяет рассчитать уровень гендерной самооценки за счет анализа показателей корреляции (коэффициент ранговой корреляции Спирмена) между соответствующими идеальными образами и образом Я. Интерпретация значений коэффициентов корреляции осуществляется в соответствии с таблицей 3.
Таблица 3 - Значения коэффициентов корреляции между идеальными образами и образом Я
  Уровень Коэффициент
  самооценки корреляции
«-» неадекватно низкий [-1; 0]
низкий (0; 0,2]
  ниже среднего [0,21; 0,3]
«=» средний [0,31; 0,5]
  выше среднего [0,51; 0,65]
«+» высокий [0,66; 0,8]
неадекватно высокий (0,8; 1]
<< | >>
Источник: Сборник научных статей посвященный 10-летию кафедры. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ. 2012

Еще по теме МЕТОДИКА «ЛЕСТНИЦА: МАЛЬЧИКИ-ДЕВОЧКИ»:

  1. МЕТОДИКА «РИСУНОК МАЛЬЧИКА И ДЕВОЧКИ».
  2. ОБРАЗ МАЛЬЧИКА И ДЕВОЧКИ
  3. ОПРОСНИК «МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ»
  4. ТЕСТ «ДЕВОЧКИ ИЛИ МАЛЬЧИКИ?», ИЛИ КАК ВЫ ВОСПИТЫВАЕТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ?
  5. УПРАЖНЕНИЕ ЛЕСТНИЦА
  6. РЯБИНЧЕНКО Л.А. К ВОПРОСУ ОБ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ДЕПРИВАЦИИ ДЕВОЧКИ
  7. РАЗЛИЧИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ТЕЧЕНИЕ ДЕТСТВА.
  8. ОБРАЗЫ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В СОЗНАНИИ ПЕДАГОГОВ.
  9. Джумагулова А.Ф., Дьяченко И.В. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ в терапевтических группах с девочками-подростками
  10. Пендонен Е.В. отношениЕ мальчиков и девочек ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЖИВОТНЫМ
  11. ИНТЕРЕС МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК К РАЗНЫМ ПРЕДМЕТАМ.
  12. И. В. Борисова ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  13. Хорошун М.Э. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК 4-5 ЛЕТ
  14. МАЛЬЧИКИ ЗА РЕШЕТКОЙ: КТО ОНИ?
  15. МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: СКАЗКА Г.Х. АНДЕРСЕНА «ДЕВОЧКА СО СПИЧКАМИ» И МУЛЬТФИЛЬМ Р. АЛЛЕРСА «THE LITTLE MATCHGIRL»
  16. Алешкин Н.И., Моисеева М.Н. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЛИЧНОСТИ ВИРТУАЛЬНОЙ ИЗБРАННИЦЫ У МАЛЬЧИКОВ-ПОДРОСТКОВ С ЗПР
  17. 10.7. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК РОДИТЕЛЯМИ РАЗНОГО ПОЛА
  18. Кальченко Анна Николаевна ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК 6-7 ЛЕТ.
  19. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ СИЛЫ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ МЕТОДИКА «НАКЛОН КРИВОЙ»
  20. 5.3. Методика диагностики рефлексивности (методика А.В. Карпова, В.В. Пономаревой)