МЕТОДИКА «РИСУНОК МАЛЬЧИКА И ДЕВОЧКИ».

3. Модифицированная нами для целей нашего исследования методика Ф. Гудинаф и Д. Харрис «Рисунок человека». Предлагается нарисовать соответствующие образы в типичных обстоятельствах или занятых чем- либо, то есть динамический рисунок. Использование предложен ной модификации позволяет получить информацию о социальнопсихологических особенностях человека, диагностировать все стороны содержательного аспекта гендерной идентичности.
Инструкция 1. Нарисуй мальчика, занимающегося тем, что он больше всего любит.
Инструкция 2. Нарисуй девочку, занимающуюся тем, что она больше всего любит.
В интерпретации рисунков основное внимание уделяется особенностям отражения в них гендерной идентичности. Были выделены следующие категории для сравнения: изображенный вид деятельности, телесность (особенности анатомии), внешность (одежда, волосы, особенности прорисовки лица, украшения), атрибуты гендера, общая оценка образа (маскулинный, фемининный, андрогинный, инфантильный). С помощью элементов контент-анализа подсчитывается частота встречаемости характеристик, описывающих эти категории в группе, что позволяет выделить наиболее значимые из них.
В таблице 4 приводятся данные анализа рисунков, полученных нами в ходе изучения возрастного становления гендерной идентичности.
Таблица 4 - Результаты частотного анализа проективных рисунков (мужские образы)
Элементы анализа Дошк. Мл. шк. Подр. Юн.
д м Т д м Т ж м Т ж м Т
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Типичное занятие Играет в футбол 5 5 10 7 7 14 4 1 5 2 3 5
Занимаетсяспортом 3 5 8 3 4 7 - - - - 3 3
Гуляет 1 4 5 - - - 1 4 5 2 2 4
Играет в машинки 3 1 4 3 1 4            
Смотрит телевизор             3 3 6 1 2 3
Едет на машине             2 2 4 6 4 10
Играет на гитаре - - - - - - 3 - 3 - - -
Катается на скейте               3 3 - - -
В кабинете, на работе                   5 2 7
Музыкант                   1 2 3
Ремонтируетмашину - - - - - - 1 - 1 2 2 4
Продолжение таблицы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Одежда Не прорисована 6 11 17 2 8 10 2 3 5 1 1 2
Штаны, кофта 12 5 17 14 7 21 13 14 27 16 17 33
Шорты, футболка 2 3 7 5 3 8 1 - 1 - 2 2
Спортивнаяодежда - 2 2 - 2 2 2 4 6 2 4 6
Деловой костюм             1 - 1 4 1 5
Волосы Короткие 13 8 21 14 14 28 16 14 30 12 12 24
Нет волос 4 10 14 2 6 8 2 3 5 1 2 3
Средней длины             2 - 2 2 2 4
Украшения Рисунок на одежде 2 1 3 3 4 7 3 2 5 1 2 3
Ремень с пряжкой - - - 2 2 4 2 4 6 3 4 7
Карманы 1 - 1 2 - 2 3 3 6 2 4 6
Украшение на шее               3 3 - - -
Галстук                   2 1 3
Лицо Ресницы 2 - 2 1 - 1 2 - 2 2 2 4
Щетина, усы             2 - 2 2 1 3
Пухлые губы - - - 1 - 1 2 - 2 2 1 3
Анатомия Фигура двухмерная 9 10 19 5 7 12            
Коренастая фигура 7 3 10 7 6 13 8 9 17 7 8 15
Худощавая фигура 2 1 3 8 1 9 5 1 6 4 3 7
Мускулатура             1 3 4 3 5 8
Широкие плечи             9 8 17 6 8 14
Пах               3 3 - - -
Кадык               3 3 - 2 2
Фигура из палочек 2 6 8 1 4 5 2 3 5 1 1 2
Атрибуты Мяч 4 7 11 7 8 15 5 2 7 1 3 4
Гантели 3 4 7 - 3 3 - - - - 2 2
Машинка-игрушка 4 3 7 3 2 5            
Автомобиль             3 1 4 9 5 14
Телевизор и диван             3 3 6 - - -
Продолжение таблицы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
  Скейт               3 3 - - -
Сигарета                   2 4 6
Гитара             3 - 3 1 3 4
Образ Андрогинный             3 4 7 4 3 7
Мужественный             12 8 20 12 15 27
Инфантильный             5 8 13 4 2 6
Так, анализ значимых элементов рисунков дошкольников (см.
таблицу 4) позволяет выявить следующие особенности их представлений о собственной гендерности и гендерности противоположного пола.
- Среди многообразия изображенных ситуаций мужской персонаж чаще изображается играющим в футбол и машинки, занимающимся спортом, то есть наблюдается отражение концепта «сила». Остальные ситуации в целом являются гендерно нейтральными, хотя в большинстве своем характеризуют подвижность и активность мальчиков. В рисунках, изображающих девочек, преобладают ситуации, описывающие внешне наблюдаемое женское поведение (делает зарядку, поливает цветы, прыгает на скакалке), что в целом говорит нам о гендерной специфике игр и увлечений.
- Дети четко дифференцируют особенности внешности на своих рисунках. В частности, одежда персонажей в случае ее изображения гендерно специфична (платье, юбки и штаны, кофты); у женских персонажей волосы в основном длинные, у мужских - короткие. Другое дело, что возрастная специфика детского рисунка приводит к тому, что около 50 % мальчиков-дошкольников не прорисовывают одежду, а мужских персонажей изображают еще и без волос.
- В рисунках используются гендерно специфичные украшения и некоторые атрибуты: у мальчиков - мяч, гантели, машинки; у девочек - рисунок на одежде, бантики, цветы, скакалка.
- Анатомические особенности в силу специфики детского рисунка не отражены, т.к. рисунки в основном схематичны. Однако в рисунках девочек заметна талия у женских персонажей и широкие плечи - у мужских.
В целом представления детей о своем и противоположном гендере в основном базируются на восприятии образа тела, схемы тела. В первую очередь считывается внешняя информация: одежда, лицо, волосы, атрибуты. Различия полов, заложенные культурой и социумом, еще слабо дифференцируются.
<< | >>
Источник: Сборник научных статей посвященный 10-летию кафедры. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ. 2012

Еще по теме МЕТОДИКА «РИСУНОК МАЛЬЧИКА И ДЕВОЧКИ».:

  1. МЕТОДИКА «ЛЕСТНИЦА: МАЛЬЧИКИ-ДЕВОЧКИ»
  2. ОБРАЗ МАЛЬЧИКА И ДЕВОЧКИ
  3. ОПРОСНИК «МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ»
  4. ТЕСТ «ДЕВОЧКИ ИЛИ МАЛЬЧИКИ?», ИЛИ КАК ВЫ ВОСПИТЫВАЕТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ?
  5. МЕТОДИКА «РИСУНОК СЕМЬИ»
  6. 2. Кинетический рисунок семьи *
  7. § 5. ПРОЕКТИВНЫЙ РИСУНОК
  8. РИСУНОК
  9. 5.2.1. РИСУНОК ШРИФТА
  10. РЯБИНЧЕНКО Л.А. К ВОПРОСУ ОБ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ДЕПРИВАЦИИ ДЕВОЧКИ
  11. БАСС И. В., МОСКОВЦЕВА-БОЙКО О.В. «КИНЕТИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ» В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ
  12. РАЗЛИЧИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ТЕЧЕНИЕ ДЕТСТВА.
  13. ОБРАЗЫ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В СОЗНАНИИ ПЕДАГОГОВ.
  14. Джумагулова А.Ф., Дьяченко И.В. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ в терапевтических группах с девочками-подростками
  15. Пендонен Е.В. отношениЕ мальчиков и девочек ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЖИВОТНЫМ
  16. ИНТЕРЕС МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК К РАЗНЫМ ПРЕДМЕТАМ.
  17. И. В. Борисова ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА