Е. Б. Мезенцева, Т. С. Харитонова ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ Ж.-Ж. РУССО: ВЗГЛЯД СТУДЕНТОВ XXI ВЕКА

Обращение к истории педагогической мысли нередко помогает преподавателю найти ответ на интересующий его вопрос. Случается, что ответ буквально читается в научных трудах прошлого, а иногда педагогические трактаты, написанные более двух столетий назад, косвенно помогают прийти к нужному решению.
В 2012 г. исполняется 300 лет со дня рождения французского мыслителя Жан-Жака Руссо, чье имя вошло в историю педагогической науки как имя автора гуманистической концепции воспитания.
Студенты первого курса Санкт-Петербургского государственного инженерно-экономического университета (СПбГИЭУ), заинтересовались педагогическими идеями Ж. -Ж. Руссо и обратились к его работе «Эмиль, или О воспитании». Совместно с преподавателем студенты поставили задачу - ознакомиться с содержанием трактата и выявить ключевые идеи педагогической концепции Руссо, актуальные и по сей день. Обсуждение в группе, последовавшее после индивидуальной работы, позволило составить единый список актуальных, с точки зрения студентов, идей Ж. -Ж. Руссо.
По мнению первокурсников, для решения практических задач современной системы образования могут быть полезны следующие идеи, описанные Руссо в его педагогическом трактате: (1) формирование патриотизма у подрастающего поколения, (2) свободное воспитание, (3) возрастная периодизация развития личности, (4) значение труда в воспитании, (5) учет гендерного фактора в воспитательном процессе, (6) отрицание прогресса, (7) идея нравственности в воспитании.
После знакомства с первоисточником и подробного обсуждения прочитанного студенты заинтересовались вопросом: «В какой степени раскрывает педагогическую концепцию Ж. -Ж. Руссо учебная литература, рекомендованная для студентов российских вузов?» Как правило, учебные пособия являются важным источником информации при освоении той или иной учебной дисциплины.
Для анализа были выбраны 12 учебных пособий отечественных авторов по курсу «Психология и педагогика», представленных в фондах библиотеки СПбГИЭУ (год издания: с 2000 по 2011).
Было установлено, что упоминание имени Руссо в текстах учебных пособий сопряжено, в первую очередь, с его идеями о свободном воспитании (67 %), формировании нравственности (49 %) и значении труда в воспитании личности (42 %). Эти идеи освещены не во всех, но во многих представленных учебных пособиях. Остальные заинтересовавшие студентов идеи (гендерные аспекты воспитания, формирование патриотизма, возрастные этапы развития личности) упоминаются значительно реже: каждую из них освещают менее 16 % проанализированных учебных пособий. Отсутствие в некоторых источниках ссылки на известного французского мыслителя студенты объяснили тем, что идеи Руссо естественным образом вплетаются в устоявшиеся педагогические взгляды и не идентифицируются как авторские.
Выполненная студентами работа является информативной с точки зрения оценки современными студентами идей, описанных в XVIII в. Концепция Руссо вызвала интерес у студентов и, по мнению молодого поколения, является актуальной и по сей день. По оценке преподавателей, описанный в данной работе учебный проект помог формированию у студентов ряда общекультурных компетенций (способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; умение анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе; готовность к работе в коллективе и т. д.).
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме Е. Б. Мезенцева, Т. С. Харитонова ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ Ж.-Ж. РУССО: ВЗГЛЯД СТУДЕНТОВ XXI ВЕКА:

  1. Глава 1. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА ? ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ
  2. Ляхова Н.В. ЛИЧНОСТНЫЙ АСПЕКТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИСПЕЦИА-ЛИСТА XXI ВЕКА
  3. ЛЯХОВА Н.В. ЛИЧНОСТНЫЙ АСПЕКТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИСПЕ-ЦИАЛИСТА XXI ВЕКА
  4. ПОПОВ А.В. СИСТЕМНОЕ ОПИСАНИЕ НАУЧНЫХ ПОДХОДОВ В ПСИХОЛОГИИ НА ПОРОГЕ XXI ВЕКА
  5. В. И. Александров ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ МЕНЕДЖЕРОВ XXI века
  6. Николашина Елена Витальевна ПОДРОСТОК XXI ВЕКА: ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К МИГРАНТАМ (КУЛЬТУРНАЯ ДИСТАНЦИЯ И НАЦИОНАЛЬНАЯ САМОИДЕНТИФИКАЦИЯ)
  7. 2.2 ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ, РАЗВИВАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ.
  8. Харитонова К.В. ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ И САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
  9. Москвичева Н.Л., Михайлова Е.Л., Харитонова Т.С. ОТНОШЕНИЕ К ПРОФЕССИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ Я-КОНЦЕПЦИЯ СТУДЕНТА
  10. Е. А. Кошкина СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕКСТАХ XVIII века
  11. Васиков Алексей Александрович ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ КОНЦА XX НАЧАЛА XXI ВЕКОВ
  12. В. М. Ганузин ШКОЛА БЕЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ: ВЗГЛЯД ИЗ РЕГИОНА