Муртазина И.Р. ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ИНОГОРОДНИХ ПЕРВОКУРСНИКОВ

В настоящее время в психологии, занимающейся проблемой выбора и принятия решений, все больший интерес приобретают экзистенциальные теории выбора, в рамках которых предполагается, что критерии выбора присущи субъекту в качестве ценностей и смыслов. Одним из крупнейших представителей данного направления является американский психолог С. Мадди, описавший так называемую «экзистенциальную дилемму» (Леонтьев Д.А., Мандрикова Е.Ю., 2005), когда человек, принимая то или иное решение, осуществляет выбор либо в пользу прошлого, либо в пользу будущего (между неизменностью и неизвестностью). Согласно теории С. Мадди, разные люди по своему психологическому складу могут быть склонны к одному или другому выбору. Однако стоит отметить, что альтернативы не эквивалентны. Так, принимая решение в пользу неизменности, человек тем самым воспроизводит свой прошлый опыт, не находя причин действовать иначе, чем он действовал до этого, выбирая будущее, человек обретает новый опыт, получает новую информацию и постоянно развивается (Мадди С., 2005). Кроме того, с позиции С. Мадди (Maddi, 1998), люди, принимающие решение в пользу будущего (неизвестности), имеют более высокий уровень жизнестойкости по сравнению с теми, кто выбирает прошлое (неизменность). Наиболее разработанной на сегодняшний день является концепция жизнестойкости, предложенная С. Мадди и его сотрудниками. В соответствии с ней жизнестойкость рассматривается как система убеждений, способствующих позитивному преодолению стрессогенных жизненных событий. Понятие жизнестойкости включает в себя три относительно самостоятельных компонента: вовлеченность, контроль и принятие риска. С. Мадди также был создан опросник жизнестойкости, ориентированный на измерение установок, помогающих справляться со сложными жизненными ситуациями. С. Мадди выделяет установки на участие в собственной жизни («вовлеченность»), на активное стремление контролировать события («контроль») и на принятие риска, понимаемое как готовность субъекта принимать новые и необычные обстоятельства и активно справляться с ними («принятие риска», или «вызов»).
Целью нашей работы стало изучение особенностей жизнестойкости иногородних студентов-первокурсников в сравнении с первокурсниками, получающими образование в родном городе.
При поступлении в иногородний вуз выпускник неизбежно сталкивается с выбором между изменениями привычных условий существования, отделением от родительской семьи, самостоятельностью и автономией (неизвестностью) и сохранением привычных для него условий жизни и контекста родительской семьи (неизменностью). Выбирая неизменность, молодой человек упускает ряд новых возможностей, выбор неизвестности, нового будущего несет в себе риск и неопределенность. Так, предпочитая вуз в родном городе, выпускник воспроизводит привычные для него условия существования, изменения наблюдаются только в сфере учебной деятельности, что обусловлено спецификой вузовского обучения. Делая выбор в пользу иногороднего вуза, уезжая из родного города, первокурсник сталкивается с кардинальными изменениями привычных условий жизни в целом, сталкивается с трудностями, справиться с которыми, не снижая успешность деятельности и сохраняя внутреннюю сбалансированность, ему помогает жизнестойкость. В связи с этим мы предположили, что показатели жизнестойкости иногородних студентов будут выше, чем у студентов, обучающихся в родном городе. В исследовании приняли участие 82 человека в возрасте от 17 до 22 лет: 41 иногородний студент- первокурсник Санкт-Петербургского государственного университета факультета психологии и 41 абитуриент, впоследствии первокурсник, получающий образование в родном городе (пермские первокурсники). Для того чтобы выяснить, существуют ли значимые различия отдельных показателей и общего уровня жизнестойкости между двумя группами, был использован ^/-критерий Манна-Уитни. В результате было выявлено, что показатели по шкалам вовлеченности, контроля и принятия риска, а также по общему показателю жизнестойкости у иногородних первокурсников выше, чем первокурсников, обучающихся в родном городе. Все выявленные различия являются статистически значимыми (р<0,01). Таким образом, в ситуации значимого жизненного выбора жизнестойкость может выступать в качестве фактора, обусловливающего готовность субъекта выбирать новую ситуацию - ситуацию неопределенности как альтернативу предпочтению хорошо знакомой ситуации и привычных условий.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Муртазина И.Р. ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ИНОГОРОДНИХ ПЕРВОКУРСНИКОВ:

  1. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ И МЕСТНЫХ СТУДЕНТОВ
  2. Муртазина С.Р. ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЯХ И РОДИТЕЛЬСТВЕ В ОДНОПОЛЫХ ПАРАХ
  3. СПЕЦИФИКА ВУЗОВСКОЙ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ
  4. И.Р. Муртазина ПРОБЛЕМА ЖИЗНЕННОГО ВЫБОРА В ПСИХОЛОГИИ
  5. М. С. Юркина, Н. Г. Живаев ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
  6. М.С. Юркина, Н.Г. Живаев ЗАКОНОМЕРНОСТИ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
  7. Муртазина И. Р. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ЖИЗНЕННОГО ВЫБОРА
  8. БАРБАЗЮК Г.Г. УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ – КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ
  9. Барбазюк Г.Г. УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ – КЛИНИЧЕСКИХ ПСИ-ХОЛОГОВ
  10. ВЛИЯНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА АДАПТАЦИЮ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ
  11. Пилипчевская Н.В. внеучебная деятельность в педагогическом Вузе И адаптациЯ первокурсников
  12. Л. В. Рыкман ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КРИЗИСА ПЕРВОКУРСНИКА (НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНТОВ ССУЗов).
  13. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ С ЗАЩИТНЫМИ МЕ-ХАНИЗМАМИ ЛИЧНОСТИ
  14. ПЕРЕЖИВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА В ПЕРИОД СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТАМИ-ПЕРВОКУРСНИКАМИ
  15. Довгалюк Е. С. Гончарова С. С. ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА
  16. О.Ю. Аверьянова, Е.И. Петанова ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ СТУДЕНТОВ
  17. О.И. Юревич ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ С ХАРАКТЕРИСТИКАМИ САМООТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
  18. РОЛЕВАЯ САМООЦЕНКА И ЕЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ (НА ПРИМЕРЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ АлтГПА)
  19. Латыпова Д.Ю. Взаимосвязь мотивации с типичными Психическими состояниями первокурсников
  20. СТРАТЕГИИ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОКУРСНИКОВ В СИТУАЦИЯХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УГРОЗЫ