Нечаева М.Н. ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Современный период социальных изменений сопряжен с перестройкой сознания человека, ведущей к пересмотру прежних устоявшихся отношений, к поиску ино-го стиля взаимодействия между людьми. Не каждому человеку удается быстро приспособиться к меняющимся условиям.
Неудивительно, что заметное место в обла-сти психологии отношений занимает проблема одиночества. Интерес к обсуждаемому социально-психологическому феномену возник с XVIII в., а в ХХ в. проблема одиночества выходит за рамки традиционной формы – одиночество становится сугубо личностным явлением. В настоящее время недостаточно ясно раскрыты неко-торые аспекты проблемы, в частности, переживание чувства одиночества в младшем школьном возрасте.
Одиночество – это состояние, связанное с утратой человеком связей с коллективом, семьей, с обществом. В психологической литературе (Р.С.Вейс) выделяют два типа одиночества. Одиночество типа эмоциональной изоляции возникает в отсутствие тесной эмоциональной привязанности. Его можно преодолеть, лишь установив новую эмоциональную привязанность или возобновив ранее утраченную. Одиночество типа социальной изоляции возникает в отсутствие привлекающих социальных взаимосвязей, и это отсутствие может быть компенсировано включением в такие взаимосвязи. Можно предположить, что оба типа одиночества имеют специфический характер переживания и требуют различных мер психологической помощи.
Основной задачей нашего исследования было изучение психологических особенностей личности, способствующих переживанию состояния одиночества в млад-шем школьном возрасте, уровней проявления чувства одиночества и факторов, способствующих возникновению чувства одиночества. Для проведения исследования нами был подобран диагностический комплекс, состоящий из следующих методик: для изучения личностных особенностей младших школьников был применен дет-ский вариант опросника Кеттелла; для изучения особенностей поведения и эмоционального реагирования в различных ситуациях был применен проективный рисунок «Дом – дерево – человек»; методика «Кинетический рисунок семьи» была выбрана для исследования субъективного отношения ребенка к своей семье; методика «шкала одиночества» Фергюссона–Рассела предназначалась для определения субъективного уровня переживания одиночества ребенком; для определения положения детей в системе межличностных отношений был применен метод «Социометрия»; опросник «Анализ семейного воспитания» позволил диагностировать тип семейного восприятия и характер его нарушения.
В исследовании принимали участие 60 детей в возрасте 9–10 лет.
Анализ данных исследования позволяет сделать следующие выводы.
1. В младшем школьном возрасте наиболее важной причиной переживания чувства одиночества является эмоциональная, а не соци-альная изоляция, поскольку отсутствие положительного эмоционального контакта в группе сверстников может быть компенсировано наличием этих связей в кругу семьи.
2. Для чувства одиночества в младшем школьном возрасте характерен его кратковременный, ситуативный характер, т.е. оно возникает в связи с какими-либо травмирующими ситуациями.
3. Наиболее остро детьми переживается отсутствие эмоционального контакта в семье.
4. Личностными особенностями детей, испытывающих чувство одиночества, являются: тревожность, повышенная чувствительность, эмоциональная напряженность, скованность в общении.
5. Наиболее характерным поведением детей, испытывающих чувство одиночества, является уход в себя, изоляция.
6. Возникновению чувства одиночества способствуют особенности семейного воспитания: недостаточность требований – обязанно-стей, чрезмерность требований – запретов, минимальность санкций, что вызывает у детей ощущение заброшенности.
Результаты исследования позволили нам разработать программу психологической помощи детям, испытывающим чувство одиноче-ства, включающую два направления: коррекцию детско-родительских отношений и обучение детей навыкам общения и совместной дея-тельности.
<< | >>
Источник: САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2001 год). 2001

Еще по теме Нечаева М.Н. ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ:

  1. Семенова А.М. Особенности психологической защиты в младшем школьном возрасте
  2. САВИНА В.С. ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  3. Особенности внимания у детей младшего школьного возраста с заиканием
  4. Нурмухаметов Эрнест Альбертович ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗАСТЕНЧИВОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
  5. ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  6. ОСОБЕННОСТИ ОВЛАДЕНИЯ НАВЫКОМ ПИСЬМА ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
  7. АКСЁНОВА О.Е. СИНДРОМ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  8. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.
  9. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.
  10. ЛОЖЬ И ФАНТАЗИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  11. ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ.
  12. ФИЛИППОВА Н.В. МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  13. Москалева Е.А. Проблема формирования самосознания в младшем школьном возрасте
  14. РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  15. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТОЛЕРАНТНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  16. Петанова Е.И., Красавина Т.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА ПСИХОГЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  17. Землянская Н.С. спецификА конфликтного поведения в младшем школьном возрасте