Е. Г. Немилова ПРОФОРИЕНТАЦИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ: ОПЫТ РАБОТЫ С УЧЕНИКАМИ

В настоящий момент любой школьник живет в мире, наполненном огромным количеством информационных стимулов. В данном контексте фигура преподавателя должна предлагать не столько передачу информации, сколько диалог и помощь в выявлении потенциалов каждого ученика, понимание личности, постижение смыслов поведения.
Школа должна представлять собой место личностного роста с учетом особенностей каждого ученика. Если начальные классы школы одинаковы для всех учеников, выбор направления старших классов (математический, гуманитарный, спортивный и другие) и впоследствии высшей школы падает на ученика.
Сопровождение растущей личности в момент профессионального выбора очень важно: часто случается, что подросток принимает решение под влиянием семьи, собственных или чужих имплицитных теорий или по принципу «лучшее из худшего». Выбор профессионального пути, который не основывается на знании и осознании персональных наклонностей, предпочтений и способностей, в перспективе может превратиться в один из факторов, негативно влияющих на психическое и эмоциональное здоровье человека.
Медицинский аспект может стать отдельной составляющей, если принять во внимание возможные осложнения, вытекающие из общего ощущения неблагополучия. Кроме того, будущий студент и специалист обрекает себя на траты, как экономические, так и временные. Государству подобный студент экономически не выгоден как во время учебы, так и в период профессиональной деятельности. В данный момент в Италии, например, профориентирование не является обязательной ступенью в процессе школьного или профессионального выбора ученика.
В профессиональной деятельности психолога для создания корректного профиля ученика, который должен сделать выбор, считается необходимым осветить некоторые основные сферы, описывающие профиль личности. Основным профессиональным инструментом является собеседование с учеником, главной целью которого является исследование мотивационного аспекта. Кроме этого, необходимо собеседование с родителями ученика для выявления стиля воспитания, внутрисемейной коммуникации и уровня эмоциональной поддержки. Пространство собеседования служит полем для исследования степени индивидуализации и независимости подростка.
Следующей ступенью является проведение тестов.
Для выявления когнитивного профиля применяется тест структуры интеллекта, который позволяет выявить компетенцию ученика в разных областях человеческих знаний. Когнитивная структура ученика анализируется в комплексе с типом профессиональных предпочтений по Дж. Голланду, тесту, определяющему интересы, предпочитаемые занятия и виды деятельности, которые обусловливают внутренний выбор профессии.
Инструмент, проводящий мост между личностными наклонностями и трудовой деятельностью - наша возможность и способность использовать внешнюю информацию, перерабатывая и используя ее - исследуется с помощью теста о методах, применяемых в учебе. Данный тест измеряет соотношение «поверхностного усвоения», стратегий глубокого усвоения, метакогниции и других компонентов учебного процесса. Тест о профессиональных наклонностях и тест о методах учебы позволяют создать комплексную картину, описывающую наклонности и предпочтения в области знаний (лингвистической, математической или визуальной), в эффективности метода, применяемого для усвоения знаний и позицию в области профессиональной деятельности (в континуумах вещи-люди, правила-идеи).
Финальное собеседование, которое проводится на базе профиля подростка, представленного графически, служит местом встречи родительских представлений о ребенке, желаний и возможностей ребенка и конкретной информации об учебных учреждениях, которые могут соответствовать результатам.
Изучение различных путей исследования личности с целью поддержки как детей, так подростков и взрослых, позволит избежать выборов профессионального пути, которые не отражают в полной мере когнитивные, эмоциональные и мотивационные особенности человека. Важным следует считать также психологическое сопровождение процесса принятия решения, так как момент выбора является кризисным и потенциально дестабилизирующим. Однако в условиях гармоничной и позитивной коммуникации в семье и, в случае необходимости, с поддержкой специалистов, момент выбора может стать отправной точкой для становления крепкого и продуктивного диалога между родителем и взрослеющим ребенком.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме Е. Г. Немилова ПРОФОРИЕНТАЦИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ: ОПЫТ РАБОТЫ С УЧЕНИКАМИ:

  1. Гурнова Е.Е. ЗАРУБЕЖНЫХ ОПЫТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ЛИЧНОСТИ
  2. РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ РАБОТА КАК ФАКТОР ИЗМЕНЕНИЯ САМООЩУЩЕНИЯ И САМОСОЗНАНИЯ БОЛЬНЫХ С ПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ: ОПЫТ ИССЛЕДОВАНИЯ
  3. Зарипова Л.З., Зарипова Э.З. ОПЫТ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С «ДЕТЬМИ УЛИЦ»
  4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СТУДЕНТОВ 1 КУРСА КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
  5. 5.7.4. ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ РАБОТЫ ВНЕ КОСМИЧЕСКОГО КОРАБЛЯ
  6. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, НАХОДЯЩИХСЯ В КОНФЛИКТЕ С ЗАКОНОМ, В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ И ПОДДЕРЖКИ СТУДЕНЧЕСКИХ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВЫХ ИНИЦИАТИВ: ОПЫТ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  7. Захватошина Ольга Венедиктовна Тиенар Ольга Николаевна ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА (СВРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ)
  8. Психологические причины возникновения профориентации
  9. 2.5.1. Психологические причины возникновения профориентации
  10. Для какого вида работы или инструмента энергозатраты организма минимальны?
  11. МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
  12. Психологическая профориентация и профконсультация школьников
  13. ПСИХИКА КАК ИНСТРУМЕНТ
  14. КОЗЛОВА Н.А. МОЛОДЁЖНЫЙ ЦЕНТР ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ: ОПЫТ РАБОТЫ
  15. ТЕМА 2 . ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВОИНСКОЙ СРЕДЕ
  16. ОПЫТ РАБОТЫ «ШКОЛЫ БЕРЕМЕННЫХ» МУЗ «ГОРОДСКАЯ КЛИНИЧЕСКАЯ БОЛЬНИЦА №8»
  17. ТЕМА 12 . ОПЫТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ СРЕДИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ И ЧЛЕНОВ ИХ СЕМЕЙ В ЗАРУБЕЖНЫХ ГОСУДАРСТВАХ
  18. СМЕХ КАК ИНСТРУМЕНТ СВЕРХСОЗНАНИЯ
  19. 4.5. Профориентация, профконсультация, психологические основы профотбора и аттестации кадров