И. Н. Нурлыгаянов СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА-ДЕФЕКТОЛОГА

Профессия педагога-дефектолога — несомненно одна из актуальных и сложных в современном образовательном пространстве. Необходимость, нужность этой профессии определяется как ростом популяции лиц, имеющих отклонения в развитии (Лубовский, 2003), так и распространением системы специальной помощи на группы людей, не получавших ее ранее (Малофеев, 2003).
Личность педагога — центральная фигура в образовательном процессе, которая и обеспечивает реализацию основных функций. Актуальность и своевременность обращения к проблеме профессионально важных качеств и личностной организации педагога-дефектолога назревает и в связи с запросами на подготовку таких специалистов.
Как известно, образ профессии является важнейшим регулятор- ным механизмом профессионального самоопределения — как на начальных этапах, так и на стадии реализации профессионала (Бодров, 2009). В процессе становления личности как профессионала формируются субъективные, имплицитные представления об основных направлениях и сторонах деятельности, о соответствии или несоответствии собственных качеств требованиям профессии, происходит переоценка субъективно-личностного отношения к особенностям профессии.
На первом этапе педагогам-дефектологам (n = 22) и преподавателям вуза соответствующего профиля (n = 5) было предложено описать личность учителя специальной (коррекционной) школы. В итоге было выделено 64 дескриптора. В анкету, на основе экспертного заключения, были введены 33 наиболее часто упоминаемых дескриптора, описывающих эмоционально-регулятивную и когнитивную, социальную и профессиональную, личностную сферы. На втором этапе оценивалась степень значимости каждого показателя для профессионального и личностного становления учителя-дефектолога в 5-балльной шкале. Выборку составили педагоги-дефектологи (n = 35, M = 46,28, SD = 10,89).
С целью более подробного рассмотрения содержательно-структурных компонентов представлений применялась процедура факторного анализа по методу главных компонент с последующим вращением матрицы по типу Varimax-normalized.
Первый фактор — личностные и социально-психологические предпосылки к педагогической деятельности. Несомненно, особая организация личностных качеств, определяющих успешность и эффективность выполнения деятельности, прослеживается и еще более актуализируется у работающих дефектологов.
Учитывая, что на данный фактор приходится наибольшая доля объяснимой дисперсии, можно констатировать важность внутреннего потенциала, реализации собственной субъектности для профессионального самоопределения.
Второй фактор квалифицирован как открытость новому опыту. Готовность к принятию и использованию новой информации, современных знаний, умений, навыков и технологий в динамично изменяющихся условиях выступает как необходимое звено образовательного пространства. Рефлектирование факта развития границ собственной компетентности и понимание затруднений, связанных с имеющейся «косностью», ригидностью мыслей и убеждений, определенно являются ключевыми механизмами профессионального роста специалиста.
Третий фактор коммуникативной компетентности — общение, выступает тем «полем», в рамках которого осуществляется взаимодействие педагога и ученика. Как известно, общение в традициях отечественной науки рассматривается в континууме субъект-субъектных отношений. Воспринимая ребенка с отклонениями в развитии именно как субъекта жизнедеятельности, педагог-дефектолог должен придерживаться уважительной, эмоционально позитивной и понимающей по - зиции.
Четвертый фактор обозначен как профессиональная направленность. Высокое профессиональное мастерство в интерпретации дефек- тологов обусловлено профессионализмом как интегральным качеством, обеспечивающим компетентное осуществление деятельности, общими интеллектуальными способностями и любовью к детям. Эти три составляющие, по мнению педагогов, и есть тот перечень качеств, образующих облик высококвалифицированного специалиста.
Несомненно, оценка выделенных симптомокомплексов профессионально важных качеств педагога может выступать перспективной задачей для системы высшего образования. Во-первых, это профессиональная ориентация и отбор абитуриентов, поступающих на специальности дефектологического (специального) образования, во-вторых, развитие профессионально-личностных свойств, являющихся значимыми для деятельности педагога-дефектолога.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме И. Н. Нурлыгаянов СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА-ДЕФЕКТОЛОГА:

  1. ТЕМА 15. СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА
  2. О.М. ВОЛОГЖАНИНА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ, ВЛИЯЮЩИЕ НА УСПЕШНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  3. 8. Опыт развития профессионально важных качеств и современные направления профессионального тренинга
  4. Приложение Методика экспертного выявления профессионально важных качеств
  5. Фетискин Н.П., Блохин РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ В ПРОЦЕССЕ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
  6. ПРОФЕССИОГРАФИЯ И РАЗРАБОТКА МЕТОДОВ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ СУБЪЕКТА ТРУДА
  7. Якунин В.А., Лапиков С.Г. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗ МВД
  8. Иванов Л.О. РАЗРАБОТКА СТРУКТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ВАЖНЫХ СВОЙСТВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОПЕРАТИВНОГО ПЕРСОНАЛА БЛОЧНЫХ ЩИТОВ УПРАВЛЕНИЯ АТОМНЫМИ ЭЛЕКТРОСТАНЦИЯМИ
  9. О.А. Шляпникова ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  10. 15.5 ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА, РАБОТАЮЩЕГО С ДОШКОЛЬНИКАМИ И МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ
  11. ТЕМА 6. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ: ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЗНАЧИМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА
  12. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В СВЕТЕ ИДЕЙ Л.С. ВЫГОТСКОГО
  13. Баранова А.В. Структура субъективного качества жизни
  14. 15.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА
  15. 7.3. СТРУКТУРА И ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ