ОПРОСНИК «МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ»

4. разработан нами как аналог гендерной автобиографии для дошкольников и младших школьников. Включает 19 групп вопросов, построенных по принципу описания основных элементов гендерной идентичности: гендерная константность, внешние атрибуты гендера (одежда, внешность, тело), гендерные нормы и установки, гендерные предпочтения в игрушках и играх, основные социализаторы, гендерные предпочтения и ориентации, особенности характера, поведения, мотивационной сферы, эмоциональных проявлений и темперамента мальчиков и девочек, умения. А также широкий блок из 19 вопросов, направленных на выявление личностного смысла, вкладываемого каждым ребенком в описанные выше элементы. Последнее достигается за счет постановки проблемных вопросов, построенных по принципу: «что если...». Таким образом, методика позволяет выявить компоненты всех четырех составляющих гендерной идентичности.
Анализ результатов производится с помощью метода контент- анализа, рассчитывается удельный вес тех или иных вариантов ответов в выборке.
Таблица 5 - Результаты контент-анализа по опроснику «Мальчики и девочки»
Вопросы Компоненты идентичности
1 2
1.1. Ты мальчик или девочка? 1.1. Осознание собственной гендерной принадлежности
1.2. Откуда или от кого ты это узнал(а)? 1.11. Г ендерные социализаторы
2.1. Когда ты видишь на улице ребенка, то как ты понимаешь, мальчик это или девочка? 1.2. Гендерный образ тела 1.6. Гендерные формы поведения
2.2. Чем, по-твоему, мальчики отличаются от девочек?
3.1. Каким должен быть хороший мальчик? 1.3. Гендерные роли и нормыГендерные свойства личностиГендерные формы поведения 1.10. Гендерные установки и стереотипы
3.2. А теперь опиши плохого мальчика.
4.1. Какой должна быть хорошая девочка?
4.2. А теперь опиши плохую девочку.
5.1. Во что одеваются мальчики? 1.2. Гендерный образ тела
5.2. А девочки?
Продолжение таблицы 5
1 2
5.3. А ты какую одежду любишь? l.S. Гендерные ориентации 1.9. Гендерные предпочтения
6.1. В какие игрушки играют мальчики? 1.12. Гендерные атрибуты
6.2. А девочки?
6.3. А ты в какие игрушки любишь играть? l.S. Гендерные ориентации I.9. Гендерные предпочтения
7.1. Твой любимый герой из сказок, или из книжек, или из мультфильмов? 1.11. Гендерные социализаторы
7.2. Кто это, мальчик или девочка?
7.3. Как ты это понял(а)?
8.1. В какие игры ты больше любишь играть? 1.4. Гендерный стиль 1.9. Гендерные предпочтения
8.2. Ты больше играешь с мальчиками или с девочками?
9.1. Что обычно родители говорят тебе о том, как ты должен(на) себя вести? Гендерные роли и нормыГендерный стиль 1.6. Гендерные формы поведения1.10. Гендерные установки и стереотипы
9.2. Как ты думаешь, что родители девочек обычно говорят им о том, как они должны себя вести?
9.3. А родители мальчиков, что, по-твоему, обычно говорят?
10. С кем из родственников ты больше любишь проводить время вместе? 1.9. Гендерные предпочтения 1.11. Гендерные социализаторы
11.1. Чем обычно занимаются мамы? I.3. Гендерные роли и нормы
11.2. А папы?
12.1. К кому строже относятся воспитатели: к мальчикам или девочкам? 1.11. Гендерные социализаторы
12.2. Кого они чаще хвалят?
12.3. А чаще ругают?
13.1. Как ты думаешь, кто чаще плачет - мальчики или девочки? Гендерный стильГендерные свойства личности1.10. Гендерные установки и стереотипы
13.2. А капризничает?
13.3. А если тебе нужна помощь, то кто скорее всего тебе поможет - мальчик или девочка?
Продолжение таблицы 5
1 2
13.4. Кто чаще балуется?  
13.5. Кто более веселый?
13.6. А более сообразительный?
13.7. Кто чаще грустит?
13.8. А кто смелее?
13.9. Кто нежнее и добрее?
13.10. Кто сильнее?
14.1. Что, по-твоему, хорошо умеют делать девочки? 1.7. Гендерные умения
14.2. А что лучше всего получается у мальчиков?
15.1. Когда ты вырастешь, кем ты будешь: мамой или папой? 1.3. Гендерные роли1.9. Гендерные предпочтения
15.2. Дядей или тетей (мужчиной или женщиной)?
15.3. Мужем или женой?
15.4. Ты будешь больше хотеть дочь или сына? 1.9. Гендерные предпочтения
16.1. Как ты думаешь, кем быть нужнее, мальчиком или девочкой? Гендерные ориентацииГендерные предпочтенияУдовлетворенность своей гендерной принадлежностьюГендерные схемы и планы поведения
16.2. А кем быть интереснее, мальчиком или девочкой?
16.3. Что тебе нравится в мальчиках?
16.4. А в девочках?
17.1. Кем ты хочешь быть, когда вырастешь? 4.3. Гендерная «Я-фантазия»
17.2. Кем ты хочешь быть, когда вырастешь: мамой или папой? 1.9. Гендерные предпочтения 2.1. Удовлетворенность своей гендерной принадлежностью
17.3. Дядей или тетей?
17.4. Мужем или женой?
18.1. Как ты думаешь, чего хотят большинство девочек? Г. стратегии целеполаганияГ. мотивы поведения
18.2. А большинство мальчиков?
18.3. А ты чего хочешь?
18.4. Что ты делаешь для того, чтобы это получить?
19.1. Если бы это было возможно, ты хотел(а) бы заснуть мальчиком(девочкой), а утром проснуться девочкой(мальчиком)? 2.1. Удовлетворенность своей гендерной принадлежностью2.3. Субъективная ценность гендерной принадлежности
Продолжение таблицы 5
1 2
19.2. Как тебе кажется, дяди могут рожать детей? 1.3. Гендерные роли и нормы
19.3. Если на мальчика надеть платье и завязать бантик, то он станет мальчиком или девочкой? 1.2. Гендерный образ тела1.10. Гендерные установки и стереотипы
19.4. Как ты считаешь, если у человека короткая стрижка, то он, скорее всего, мальчик или девочка?
19.5. Если человек одет в брюки, то он, скорее всего, мальчик или девочка?
19.6. А если человек часто дерется, то он, скорее всего, мальчик или девочка? Гендерный стильГендерные свойства личностиГендерные формы поведения1.10. Гендерные установки и стереотипы
19.7. А если человек плохо учится, то он, скорее всего, мальчик или девочка?
19.8. А если человек не слушается взрослых, то он, скорее всего, мальчик или девочка?
19.9. Ребенок часто врет - как ты думаешь, он, скорее всего, мальчик или девочка?
19.10.
Ребенок постоянно капризничает, как ты думаешь, это, скорее всего, мальчик или девочка?
19.11. На уроке один ребенок баловался и разбил вазу, как ты думаешь, это, скорее всего, мальчик или девочка?
19.12. Ребенок, играя, разбирает игрушки на части: как ты думаешь, этот ребенок - мальчик или девочка?
19.13. Если человек заступился за другого человека, как ты думаешь, он, скорее всего, мальчик или девочка?
19.14. Если ребенок боится собак, то он, скорее всего, мальчик или девочка?
19.15. Если ребенок любит играть в куклы, то он, скорее всего, мальчик или девочка?
19.16. Как ты думаешь, если ребенок любит играть в войну, то он, скорее всего, мальчик или девочка?
19.17. Если человек любит готовить, то он, скорее всего, дядя или тетя?
19.18. Если человек любит стирать и гладить, то он, скорее всего, дядя или тетя?
19.19. Если у человека хорошо получается что-нибудь мастерить, то он, скорее всего, дядя или тетя?
Пример интерпретации данных, полученных на выборке из 40 дошкольников. Собственную гендерную идентичность правильно определяют 100 % выборки, то есть сформирован компонент «осознание собственной гендерной принадлежности». Осознание гендерности у 40 % выборки произошло под влиянием родителей, 23 % - определили свою гендерную принадлежность по особенностям собственного тела. Пол человека дошкольники в основном определяют по длине волос (33 %) и по одежде (28 %), что указывает на формирование представления о гендерном образе тела. При этом отмечается, что мальчики сильнее девочек и не красятся (вес
0, 1) - концепты силы и красоты.
Образ хорошего мальчика - добрый (0,23), умный (0,13), не дерется (0,13), сильный (0,1), послушный (0,1) и помогает девочкам (0,08). Образ хорошей девочки - красивая (0,3), умная (0,15), трудолюбивая (0,13), послушная (0,13), добрая, аккуратная и ласковая (0,1). Образ плохого мальчика - драчливый (0,38), плохо себя ведет (0,15), неопрятный, грубый, всех обижает, ломает игрушки, ругается (вес по 0,1). Образ плохой девочки - злая, дерется (0,15), неаккуратная, некрасивая, плохо одета, ломает игрушки, всех обижает (вес по 0,13), плакса и жадина (0,1). Как видно, дошкольники в основном ориентируются на внешние проявления гендера. Морально-этические нормы поведения гендерно нейтральны. В ответах присутствуют ядерные концепты (красота и сила), можно отметить некоторые гендерные формы поведения, нормы и свойства личности, а также наличие гендерных установок и стереотипов.
Описание одежды гендерно специфично - платья, юбки и штаны, шорты, футболки (более 60 % ответов). Предпочтения во внешнем виде соответствуют гендерным ориентирам. При описании одежды девочек можно отметить выделение гендерных атрибутов, таких как бантики, заколки и туфли на каблуке (около 20 % ответов).
Описание игр и игрушек соответствует гендерным предпочтениям дошкольников: куклы (0,68), дочки-матери (0,18), прятки у девочек; машинки (0,63), роботы, солдатики, спортивные и компьютерные игры (около 0,12) у мальчиков. При этом 35 % выборки девочек и 45 % выборки мальчиков предпочитает играть с мальчиками, с девочками же предпочитает играть по 25 % выборки. Это, вероятно, говорит о том, что в мужской выборке более выражена гендерная сегрегация.
В качестве гендерных идеалов мальчики чаще называют супергероев мужского пола, предпочитают игры и мультфильмы с ними (более 50 % мужской выборки). В то время как у девочек- дошкольников гендерные ориентиры и социализаторы не так ярко выражены, среди них у 40 % выборки мужские персонажи, часто животные. При этом более 90 % дошкольников правильно определяют пол любимых персонажей, ориентируясь на особенности их внешности.
В качестве норм поведения, транслируемых взрослыми, преобладают гендерно нейтральные ожидания (вести себя хорошо, слушаться и уважать старших). Однако можно отметить присутствие гендерных ожиданий: от девочек ждут, что они будут вести себя красиво и прилично (вес 0,1), от мальчиков - не ругаться (0,15) и не драться (0,1).
В качестве объектов для идентификации 60 % девочек-дошколь- ников выбирают представителей женского пола (мама (0,4), сестра (0,2) и крестная); лишь 35 % мальчиков-дошкольников идентифицируются с родственниками мужского пола (брат (0,2) и папа (0,1)), столько же предпочитают проводить время с родственниками женского пола. Это отражает специфику ранней гендерной социализации, демонстрируя первичную ориентацию мальчиков на женский гендер и более раннюю гендерную идентификацию девочек.
Специфика ранней гендерной социализации отмечается и во взаимодействии детей с воспитателями. Дошкольники уже отмечают разное отношение воспитателей к мальчикам и девочкам, отмечая, что девочек чаще хвалят (0,68), а мальчиков чаще ругают (0,8). Однако осознания этого компонента гендерности еще нет.
Дошкольники демонстрируют первичные представления о мужских и женских ролях и занятиях. Мамы готовят (0,35), работают, учатся (0,1), убираются (0,2), следят за домом (0,13), ходят по магазинам (0,1). Папы работают (0,4), играют в компьютер (0,23), ремонтируют, помогают маме (0,13), смотрят телевизор (0,1). Здесь также отражается характерная для мужского гендера ориентация на социальную активность и безделье дома, а у женщин ориентация на домашние обязанности и меньшую социальную активность. Хотя дети еще не осознают этих гендерных отличий, но уже отмечают их в своих ответах.
В ответах дошкольников уже можно отметить различия в представлениях о гендерном стиле, некоторых гендерных свойствах личности, наличие гендерных установок и стереотипов. Так, девочки чаще плачут (0,8), капризничают (0,68), более подвержены эмоциям (и более веселые (0,6) и больше грустят (0,55)), нежнее и добрее (0,7). Мальчики смелее (0,85), чаще балуются (0,65), скорее придут на помощь (0,72), сильнее (0,9). Отмечается специфика гендерных умений: девочки хорошо рисуют, учатся, готовят, а мальчики - играют и занимаются спортом. В мальчиках детям нравится сила (0,2) и смелость (0,1), а в девочках умение дружить (0,3). Мальчикам в девочках нравится красота (0,44).
Гендерная «Я-фантазия» находит свое выражение в описании того, кем хотят стать дети, когда вырастут. Так, почти 70 % мальчи- ков-дошкольников хотят стать супергероями (Человек-Паук, Бет- мен) и столько же девочек мечтают стать актрисами, певицами и принцессами, что отражает фантазийность детского воображения.
У всех детей сформировано представление о гендерной константности, поэтому они отмечают, что когда вырастут, станут и хотят стать соответственно полу мамами, тетями, женами и папами, дядями, мужьями. Девочки хотят в качестве детей дочерей, а мальчики - сыновей. Это говорит о гендерных предпочтениях и ориентациях. Как и то, что большинство детей отмечают, что интереснее и нужнее быть в соответствии с полом мальчиками или девочками. При этом не хотят менять свой пол 85 % выборки.
Блок вопросов, направленных на диагностику гендерных мотивов поведения и стратегий целеполагания, не дал диагностически значимой информации, т.к. ответы детей относительно того, чего хотят мальчики, девочки и они сами, носили гендерно нейтральный характер, описывая сферу стандартных детских желаний и интересов (игрушки, игры, сходить куда-нибудь и пр.). Это свидетельствует о том, что данные компоненты поведенческой составляющей гендерной идентичности еще не сформированы.
Блок смысловых вопросов, направленных на выявление степени осознанности основных компонентов гендерности, показал, что большей части выборки (более 65 %) сформированы представления о константности гендерного образа тела (одежда, длина волос), а также осознание того, что вариации с внешностью не приведут к изменению пола (0,6). Значимых различий в морально-этических ориентациях и нормах относительно послушности и лжи не обнаружено (выборка разделилась примерно пополам относительно того, кто чаще врет и не слушает взрослых). Однако более 70 % выборки отмечают, что мальчики хуже учатся, чаще балуются, что-нибудь ломают и разбивают, при этом они смелее и заступятся, когда надо; а девочки боятся собак и плачут. Осознается гендерная специфика игр и игрушек. А также снова подтверждается осознание специфики мужских и женских занятий (женщины гладят, убирают и готовят, мужчины мастерят).
<< | >>
Источник: Сборник научных статей посвященный 10-летию кафедры. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ. 2012

Еще по теме ОПРОСНИК «МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ»:

  1. ОБРАЗ МАЛЬЧИКА И ДЕВОЧКИ
  2. МЕТОДИКА «ЛЕСТНИЦА: МАЛЬЧИКИ-ДЕВОЧКИ»
  3. МЕТОДИКА «РИСУНОК МАЛЬЧИКА И ДЕВОЧКИ».
  4. ТЕСТ «ДЕВОЧКИ ИЛИ МАЛЬЧИКИ?», ИЛИ КАК ВЫ ВОСПИТЫВАЕТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ?
  5. РЯБИНЧЕНКО Л.А. К ВОПРОСУ ОБ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ДЕПРИВАЦИИ ДЕВОЧКИ
  6. РАЗЛИЧИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ТЕЧЕНИЕ ДЕТСТВА.
  7. ОБРАЗЫ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В СОЗНАНИИ ПЕДАГОГОВ.
  8. Джумагулова А.Ф., Дьяченко И.В. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ в терапевтических группах с девочками-подростками
  9. Пендонен Е.В. отношениЕ мальчиков и девочек ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЖИВОТНЫМ
  10. ИНТЕРЕС МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК К РАЗНЫМ ПРЕДМЕТАМ.
  11. И. В. Борисова ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  12. Хорошун М.Э. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК 4-5 ЛЕТ
  13. МАЛЬЧИКИ ЗА РЕШЕТКОЙ: КТО ОНИ?
  14. МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: СКАЗКА Г.Х. АНДЕРСЕНА «ДЕВОЧКА СО СПИЧКАМИ» И МУЛЬТФИЛЬМ Р. АЛЛЕРСА «THE LITTLE MATCHGIRL»
  15. Алешкин Н.И., Моисеева М.Н. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЛИЧНОСТИ ВИРТУАЛЬНОЙ ИЗБРАННИЦЫ У МАЛЬЧИКОВ-ПОДРОСТКОВ С ЗПР
  16. 10.7. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК РОДИТЕЛЯМИ РАЗНОГО ПОЛА
  17. Кальченко Анна Николаевна ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК 6-7 ЛЕТ.