А. Е. Панкратов СПОРТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ ЛИЧНОСТИ

Среди психологических проблем, с которыми встречаются современные школьники, все чаще отмечаются такие, как психологическая усталость и депрессия, информационная агрессия, возрастающая психологическая отчужденность поколений.
Эти и другие проблемы создают социально-психологические ситуации, приводящие к нарушению не только психологического равновесия личности, но и в целом здоровья школьника. Альтернативным решением указанных проблем является активное привлечение учащихся к спорту.
Ряд отечественных авторов, исследующих психологические особенности спортивной деятельности, отмечают, что она предполагает не только проявление мышечной активности спортсмена при выполнении им специальных физических упражнений в избранном виде спорта, что требует от спортсмена специальной систематической и длительной тренировки физических качеств, таких как сила, выносливость, быстрота, ловкость движений, но и развитие волевых черт характера: смелости, решительности, инициативности, воли к победе (А.Ц. Пуни, П.А. Рудик, И.П. Петяйкин, Е.П. Ильин, Е.К. Фещенко,
В.И. Селиванов, Ф.Н. Гоноблин). Спортивная деятельность связана также со стремлением спортсмена к совершенствованию в избранном виде спорта, со спортивной борьбой, которая приобретает особо острый характер во время спортивных соревнований. Они, как и систематическая тренировка, являются обязательной составной частью спортивной деятельности, содействуют развитию у спортсмена способности к максимальным напряжениям физических сил, большой силы и глубины эмоциональных переживаний, обостренной деятельности всех психических процессов.
Спортивная деятельность предъявляет также требования к процессам приема и переработки информации в условиях ограниченного времени и быстро меняющихся условий в ситуации неопределенности, а потому к процессам памяти, мышления и внимания спортсмена, к его волевым действиям и эмоциональным состояниям.
Поиск личностью оптимального решения в различных ситуациях жизнедеятельности происходит путем самоуправления и саморегуляции.
Саморегуляция - это произвольный, осознанный процесс, целью которого является изменение собственной активности субъектом, контроль и коррекция результатов. Саморегуляция имеет две формы - произвольную и непроизвольную. Произвольная саморегуляция (осознанная) связана с целевой деятельностью и пронизывает все психические явления, присущие человеку, тогда как непроизвольная (неосознанная) связана с жизнеобеспечением, осуществляется в организме на основе эволюционно сложившихся норм. Саморегуляция пронизывает все психические явления, присущие человеку - отдельные психические процессы: ощущение, восприятие, мышление и др.; саморегуляция собственного состояния, или умение управлять собой, ставшее свойством человека, чертой его характера в результате воспитания и самовоспитания, включая саморегуляцию социального поведения (Прохоров, 2005).
Особое значение в процессах саморегуляции поведения имеет волевая активность личности. Анализ теоретических и эмпирических исследований свидетельствует о том, что волевая активность спортсменов представляет собой целостное образование, разноуровневое и многокомпонентное, структура которого обусловлена спецификой вида спорта и детерминирована в каждом из видов спорта своеобразным симптомо-комплексом разноуровневых свойств интегральной индивидуальности. Структура волевой активности спортсменов в каждой из групп видов спорта - скоростно-силовых, сложнокоординационных, «на выносливость» и игровых - неодинакова и имеет свои специфические особенности. Это проявляется в том, что в игровых видах спорта доминируют такие волевые качества, как целеустремленность, инициативность и самостоятельность, решительность и смелость. В скорост- но-силовых видах спорта - целеустремленность, инициативность и самостоятельность, решительность и смелость. В видах спорта «на выносливость» - целеустремленность, выдержка и самообладание, настойчивость и упорство, а в сложнокоординационных - настойчивость и упорство, решительность и смелость (Горбунов, 2002).
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме А. Е. Панкратов СПОРТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ ЛИЧНОСТИ:

  1. А. Е. Панкратов, М. М. Кашапов РОЛЬ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ В УСПЕШНОСТИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
  2. УДК 159.П.Р. ГАЛУЗО СМЫСЛОВЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ОСОЗНАННОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ ЛИЧНОСТИ КАК СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  3. УДК 159. 922. Ю.П. ШЕВЕЛИНСКАЯ ОСОЗНАННАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ И СМЫСЛОВЫЕ УСТАНОВКИ ЛИЧНОСТИ КАК СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТ
  4. СУБЪЕКТНАЯ АКТИВНОСТЬ И СТИЛЬ САМОРЕГУЛЯЦИИ ЛИЧНОСТИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИИ
  5. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
  6. МОТОРНЫЕ ФУНКЦИИ КАК ФАКТОР САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  7. БОЛСУНОВСКАЯ Н.А. ИЗУЧЕНИЕ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  8. Каськова Д. С. МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  9. ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  10. Загузов Евгений Станиславович, Мельник Елизавета Вячеславовна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАДЕЖНОСТИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К СОРЕВНОВАНИЮ (НА ПРИМЕРЕ ЦИКЛИЧЕСКИХ И СЛОЖНОКООР- ДИНАЦИОННЫХ ВИДОВ СПОРТА)
  11. РАЗДЕЛ IV Психологические основы развития личности в процессе воспитания
  12. 15.3. СТИЛИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  13. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ КАК СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ФОРМА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
  14. РАЗДЕЛ III ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
  15. В процессе развития личность умственно отсталого претерпевает известные качественные изменения
  16. 13.3 ВОСПИТАНИЕ КАК ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ (ПО Л.И. БОЖОВИЧ)
  17. 2.1 Психологические особенности человека как субъекта познания и деятельности. Познавательные психические процессы.
  18. САМОРЕГУЛЯЦИЯ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ