ПЕРВЫЙ ВАРИАНТ - ВОСПРИЯТИЕ РЕБЕНКА КАК ЧАСТИ СЕБЯ.

Это может быть прямым следствием беззащитности ребенка в силу его заболевания. Для таких мам охрана ребенка от жестокого мира становится автоматизированной, почти бессознательной реакцией на любую ситуацию внешнего вмешательства в жизнь ее ребенка. И все же одной привычки охранять свое беззащитное дитя недостаточно для того, чтобы сформировалась жесткая некритичная установка отстаивания права ребенка на «избыточную» болезнь - сама болезнь должна превратиться для мамы в нечто большее. Необходимо, чтобы болезнь ребенка начала обслуживать какие-то важные материнские потребности.
Одновременно с этим восприятие ребенка как части себя провоцирует чувства стыда, горя и вины, так как ребенок становится знаком несостоятельности («дефектности») самого родителя. Сознательно или бессознательно ставится знак равенства между «дефективным» ребенком и «дефективным» мной как родителем. В этом контексте «защитное» поведение родителя приобретает новый смысл: защищая право ребенка «на болезнь», родитель защищает самого себя. Идет «возвращение» миру агрессии и презрения, которые родитель в этом мире видит по отношению к его ребенку и себе (и не важно, реальны они или являются плодом его искаженной оценки реальности).
Глубинное переживание своей «дефективности» (ущербности) блокирует поиск помощи.
Родители искренне и глубоко переживают собственную недостойность чужой заботы и внимания. К сожалению, вся наша система помощи таким семьям это переживание только усугубляет!
Именно при таком отношении к ребенку родители наиболее склонны к попустительству в отношении к ребенку. Это проявляется, например, в том, что ребенку разрешено делать то, что так или иначе запрещено делать ребенку здоровому (нежелательное поведение оправдывается болезнью). Кроме того, что такое поведение усугубляет дезадаптационные процессы (ведь пропасть между ребенком и непринимающим его поведение внешним миром увеличивается), попустительство препятствует формированию понимания четких границ того, что можно и что нельзя. Поскольку информация от мира и родителя противоречива (мир говорит «нельзя», а родитель говорит «можно»), окружающий мир становится устойчиво непонятным и угрожающим. Опасный мир в свою очередь усиливает зависимость от родителя.
<< | >>
Источник: Сборник научных статей посвященный 10-летию кафедры. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ. 2012

Еще по теме ПЕРВЫЙ ВАРИАНТ - ВОСПРИЯТИЕ РЕБЕНКА КАК ЧАСТИ СЕБЯ.:

  1. Первый вариант
  2. 8.6. Взаимоотношение целого и части в восприятии
  3. ВТОРОЙ ВАРИАНТ - ОТТОРЖЕНИЕ РЕБЕНКА.
  4. 6. Надежность человека как части эргатической системы
  5. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА КАК ЧАСТИ ОБЩЕНАУЧНОГО ЗНАНИЯ
  6. 3.3. КОРРЕКЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ, СЕБЯ И ДРУГОГО (УПРАЖНЕНИЯ, ИГРЫ, ТРЕНИНГИ)
  7. ИВАНОВА Т.А. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА КАК ЧАСТИ ОБЩЕ-НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
  8. Малышева К.А. тип школы И восприятиЕ учениками себя и представителей других культур
  9. Е.В. Кожина СПЕЦИФИКА ВОСПРИЯТИЯ МУЖЧИНАМИ отцовского ОТНОШЕНИЯ К РЕБЕНКУ
  10. 11.4. Личностный компромисс как вариант построения "успешной" карьеры
  11. 4. Личностный компромисс как вариант построения «успешной» карьеры
  12. СЕРАВИН А.И. МЕТОД «ДУБЛИКАТА» КАК ВАРИАНТ ЗАЩИТЫ ЛИЧНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ