И. Н. Погожина ДИАГНОСТИКА КОГНИТИВНОЙ ДЕЦЕНТРАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ: ХЬЮЗ ИЛИ ПИАЖЕ?

В области разработки и использования методов диагностики логического мышления остается дискуссионным вопрос об однозначной трактовке результатов диагностики эгоцентрической позиции у дошкольников. Согласно Пиаже, эгоцентризм является главной особенностью детского мышления.
Он обусловливает такие его особенности, как неспособность выполнить логические операции сложения и умножения класса, систематически упорядочивать объекты по какому-либо признаку, понимать принцип сохранения. Децентрация характеризует переход от дооперационального интеллекта к стадии конкретных операций и появление соответствующих этой стадии логических структур (классификации, сериации), образование понятия сохранения. Подход Пиаже к когнитивной эгоцентричности как исходной точке детского развития неоднократно подвергался критике, как в экспериментальном, так и в теоретическом аспектах. Было показано, что сохранение логико-структурного содержания задач Пиаже и приближение их формы к жизненному опыту ребенка резко снижает уровень эгоцентризма у детей (Maratsos, Hughes, исследования в рамках theory of mind и др.).
Существование самого феномена детского эгоцентризма до сих пор подвергается сомнению. Возникают два вопроса. Что стоит за результатами диагностики феномена эгоцентризма, полученными с помощью разных диагностических инструментов? Как результаты диагностики децентрации, полученные разными методами, соотносятся с развитием других показателей логического мышления у дошкольников?
Мы провели эмпирические исследования характера взаимосвязи между уровнями развития децентрации, измеренными разными методиками (модифицированная методика Пиаже «Три горы» и методика Хьюза «Кукла-полицейский и кукла-мальчик»), и уровнями развития конкретно-операциональных структур логического мышления (классификации, сериации, понимания принципа сохранения) у дошкольников с использованием метода ранговой корреляции Спирмена. С каждым из 80 испытуемых, посещающих детские дошкольные учреждения, проводилась индивидуальная диагностика: предлагалось сначала решить задачи на децентрацию, затем - на классификацию, сериацию, понимание сохранения. Был подтвержден факт несовпадения результатов диагностики децентрации, полученных с помощью методик Хьюза и Пиаже.
Но дети, успешно решающие задачи Хьюза, не демонстрируют столь же высоких уровней владения конкретно-операциональными структурами (классификация, сериация, сохранение). Из 72 детей, децентрированных по методике Хьюза (III стадия), только у 31 % полностью сформирована классификация, у 40 % - сериация и 33 % понимают принцип сохранения. То есть конкретно-операциональные структуры сформированы менее чем у половины испытуемых. В то время, как при наличии децентрации по методике Пиаже (III стадия) у всех детей (100 %) полностью сформированы операция сериации и понимание принципа сохранения (III стадия), подавляющее большинство детей (84 %) операционально классифицируют.
Исследование корреляционных связей с использованием метода ранговой корреляции Спирмена между уровнями децентрации, измеренными двумя методиками, и уровнями развития логических операций показало, что:
1. Несмотря на кажущуюся противоположность результатов диагностики децентрации по методикам Хьюза и Пиаже по линии «сформировано / не сформировано», учет промежуточных стадий (частично сформировано) при анализе результатов показывает наличие положительной статистически значимой корреляционной связи между уровнями децентрации, измеренными разными способами (высокая значимая корреляция).
2. Ни по одной паре исследуемых параметров между умением де- центрироваться, измеренным разными методиками, и уровнями сформи- рованности логических операций нет статистически значимых различий.
3. Существует согласованное изменение показателей умения де- центрироваться (измеренного разными способами) и развития конкретно-операциональных структур: чем выше показатели умения де- центрироваться, тем выше уровни сформированности логических операций классификации, сериации и понимания принципа сохранения.
Методики диагностики децентрации Хьюза и Пиаже следует рассматривать, на наш взгляд, скорее как дополняющие, а не исключающие друг друга при оценке общего уровня развития логического мышления ребенка. Отсутствие децентрации по Хьюзу (I стадия) свидетельствует о том, что конкретно-операциональные структуры находятся лишь в самом начале своего формирования, полная децентрация по Пиаже (III стадия) - о завершении их формирования.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме И. Н. Погожина ДИАГНОСТИКА КОГНИТИВНОЙ ДЕЦЕНТРАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ: ХЬЮЗ ИЛИ ПИАЖЕ?:

  1. И.Н. Погожина ДЕЦЕНТРАЦИЯ И КОНКРЕТНО-ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ МЫШЛЕНИЯ: ПРИРОДА ВЗАИМОСВЯЗИ
  2. Глобальные теории когнитивного развития после Пиаже
  3. ПИАЖЕ: ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ
  4. Р. Ф. Сулейманов ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА У ДОШКОЛЬНИКОВ
  5. 24. Диагностика задержки психического развития у дошкольников<
  6. Резванова Инна Юрьевна ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
  7. Н.А. Шумская ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА КРИТЕРИЕВ НАРУШЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
  8. М.В. Иванов ДИАГНОСТИКА ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
  9. Маркова С.В. ИМПЛИЦИТНЫЕ ТЕОРИИ ПСИХИКИ КАК ФЕНОМЕН КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
  10. КОГНИТИВНЫЙ РОСТ ИЛИ СПАД?
  11. КОГНИТИВНЫЕ СТИЛИ: ПРЕДПОЧТЕНИЯ ИЛИ «ДРУГИЕ» СПОСОБНОСТИ?
  12. КОГНИТИВНЫЙ КОНФЛИКТ, ИЛИ ПРОТИВОРЕЧИВОСТЬ ИНФОРМАЦИИ.
  13. КОГНИТИВНЫЕ ПОМЕХИ ИЛИ РЕАКЦИЯ НА СВОЮ НЕСПОСОБНОСТЬ
  14. 6.5. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ «ЭМОЦИИ», ИЛИ АФФЕКТИВНО-КОГНИТИВНЫЕ КОМПЛЕКСЫ
  15. МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ КОГНИТИВНОЙ ПРОСТОТЫ - СЛОЖНОСТИ
  16. КОГНИТИВНЫЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ, ИЛИ ТЕОРИИ ПОТРЕБНОСТИ В ЗНАНИИ