С. Т. Посохова ПРОБЛЕМЫ ДЕЗАДАПТАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Современная реальность, меняющая свое социальное, предметно - технологическое, природное и культурное содержание, предъявляет высокие требования к детям. Они, как и взрослые, сталкиваются с необходимостью поисков эффективных путей и средств сохранения собственной жизнеспособности.
Адаптация предоставляет одну из вполне реальных возможностей раскрытия жизненного потенциала в напряженном взаимодействии с динамичным и агрессивным окружающим миром. Исследования последних лет констатируют нарастание проблем, связанных с нарушением адаптационных процессов у подрастающего поколения.
В середине 1990-х годов изучение психических состояний, личностных особенностей, причин школьной неуспеваемости, профессионального самоопределения школьников перерастало в проблему дезадаптации. Возник широкий спектр поведенческих и психических проявлений, обозначающихся дезадаптивными. Тогда дезадаптация легко приписывалась детям с повышенной тревожностью и неуверенностью в себе, детям, демонстрирующим агрессивное поведение и чувство ма- лоценности, увлеченным компьютерами и телевизором и т. п. Особенно часто негативно-оценочное заключение «дезадаптант» выносилось и детям с нестандартным поведением, «трудным подросткам».
Сегодня дезадаптивным признается поведение, при котором дети с нормально развитым интеллектом, не страдающие психическими заболеваниями, отказываются от обучения и посещения школы. Более того, сами психологические и педагогические исследования нередко формируют и закрепляют в научном и обыденном сознании стереотип: если ребенок не может адаптироваться к какой-либо ситуации, т. е. соответствовать ее требованиям, то это признак психического отклонения. В результате уходит понимание нетипичного поведения ребенка как проблемы человеческого бытия и межличностных отношений, как проблемы внутриличностного или межличностного конфликта и неумения его разрешать имеющимися средствами.
Одна из причин своеобразной патологизации феномена адаптации заключается в отсутствии общепсихологических ориентиров анализа эмпирического материала, общих принципов его описания и систематизации.
Перед научной психологией, в том числе и специальной, возникает важная теоретическая задача, связанная с обобщением представлений о сущности адаптации, критериях и детерминантах ее проявлений, определения ее положения в континууме норма-патология, здоровье-болезнь.
Междисциплинарный анализ позволяет выделить несколько смысловых аспектов адаптации человека: адаптация как жизнедеятельность в изменяющихся условиях существования; адаптация как приспособление к измененным условиям среды, адаптация как достижение устойчивости в измененной среде. Конкретное содержание каждого аспекта определяется утвердившимся в отечественной науке пониманием адаптации в системе «человек - окружающая среда». При этом человек воспринимается преимущественно как объект средовых воздействий и ему отводится хотя и активная роль, но связанная, главным образом, с сохранением равновесия со средой.
Более продуктивным в настоящее время следует признать изучение адаптации с позиций человека как субъекта жизнедеятельности, как целостной личности, определяющей выбор направления и способов построения собственного жизненного пути в нестабильном мире. Выделение личностного аспекта адаптации традиционно для психологии. Это допускает еще один смысловой аспект адаптации - адаптация как поиски личностью необходимых ей способов самораскрытия. В нем акцентируется стремление личности обрести собственную стратегию взаимодействия с новой окружающей реальностью, преобразовать диапазон и вектор проявления своих адаптационных возможностей в соответствии с собственным мироощущением, с собственным видением происходящего и себя в нем.
Такой подход, опирающийся на ключевые принципы гуманистической психологии, в большей мере соответствуют духу нашей жизни. Благодаря этому определяется магистральная задача специальной психологии - поиски психологических факторов риска дезадаптации.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме С. Т. Посохова ПРОБЛЕМЫ ДЕЗАДАПТАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ:

  1. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕ-СТВЕ
  2. Сорокин В.М. Становление современной специальной психологии и ее предметного содержания
  3. ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
  4. Лубовский В.И., Басилова Т.А. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
  5. Крохин И.П. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПРОБЛЕМА КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
  6. Любомирова С.И., Гвоздева ПРОБЛЕМА НЕВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
  7. С. Т. Посохова ПРИНЯТИЕ МОДЫ КАК УСЛОВИЕ ИНТЕГРАЦИИ ПОДРОСТКОВ- СИРОТ В СОВРЕМЕННУЮ СОЦИОКУЛЬТУРНУЮ СРЕДУ
  8. ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ПЕРИНАТОЛОГИИ: ПСИХОЛОГИЯ, МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА
  9. СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ СЧАСТЬЯ: ДОСТИЖЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ
  10. ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОЙ ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
  11. СИМПОЗИУМ ПО СОВРЕМЕННЫМ ТЕОРЕТИЧЕСКИМ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМ ПРОБЛЕМАМ ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ
  12. УЧЕНИЕ И.П. ПАВЛОВА И СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ И ПСИХОЛОГОВ
  13. В.А. Чикер, А.Е. Посохова К ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ РЕПУТАЦИИ ОРГАНИЗАЦИИ
  14. Л.И. Рюмшина ПСИХОЛОГИЯ И СМИ: ПРОБЛЕМА «ОПТИМУМА ОБЩЕНИЯ» В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ