Психодиагностика и психокоррекция синдрома дефицита внимания с гиперактивностью

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) является наиболее распространенной формой нарушений поведения в детском возрасте. Избыточная двигательная активность, нарушения внимания и импульсивность поведения часто приводят к затруднениям в обучении и социализации детей с СДВГ, несмотря на нормальный или достаточно высокий интеллект.
Для оказания психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и подросткам с СДВГ в 2004 году в г. Москве организовано государственное образовательное учреждение Центр психолого-медико-социального сопровождения «Фили» (ЦПМСС «Фили»). Основными направлениями деятельности ЦПМСС «Фили» являются:
- раннее выявление детей и подростков с нарушениями психического и физического здоровья и явлениями социальной и школьной дезадаптации;
- комплексная психолого-медико-педагогическая диагностика психического здоровья детей и подростков, испытывающих трудности адаптации в образовательном учреждении, особенно страдающих синдромом дефицита внимания с гиперактивностью;
- анонимное консультирование несовершеннолетних, их родителей (законных представителей), членов их семей с целью социальной адаптации, выхода из кризисных ситуаций, снятия стресса, обеспечения наиболее полной социализации;
- психолого-педагогический и медико-социальный мониторинг развития детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью;
- консультативная профилактическая психотерапевтическая, коррекционная и реабилитационная работа непосредственно с детьми, педагогами, а также родителями (законными представителями);
- разработка и внедрение в деятельность специалистов развивающих, психолого-педагогических, коррекционных и медико-социальных программ, направленных на улучшение качества образования, развития и здоровья и на обеспечение наиболее полной социализации.
В ЦПМСС «Фили» проводится комплексная диагностика СДВГ у детей с участием нескольких специалистов: логопеда-дефектолога, социального педагога, врачей (невролога и психиатра), что помогает педагогу-психологу в планировании коррекционной работы.

Работа каждого педагога-психолога ЦПМСС «Фили» включает несколько разделов: психодиагностика (8 часов в неделю), коррекционная работа (6 часов в неделю), консультирование (3 часа в неделю), участие в деятельности психолого-медико-педагогического консилиума (4 часа в месяц), методическая работа (18 часов в неделю).
Первичная и итоговая психологическая диагностика проводится с использованием разработанной специалистами ЦПМСС «Фили» схемы, которая включает изучение: 1) внимания («Корректурная проба» / «Таблица Шульте»); 2) зрительно-пространственного восприятия и копирования («Графический диктант», Тест Бендер, Фигура Тейлор (методике Семенович); 3) эмоциональной сферы (Метод Амена, «Шкала личностной тревожности», Тест Люшера, методики «Несуществующее животное», «Дом ? дерево ? человек»); 4) интеллектуального развития (тест Равена, тест на вербальное мышление в модификации Л.И.Переслени).
Психоррекционная работа организуется в виде групповых (6 детей), подгрупповых (3 ребенка) и индивидуальных занятий, продолжительностью 1,5 часа каждое. Возможна замена 2 индивидуальных занятий на 1 подгрупповое, 1 группового занятия – на 1 подгрупповое для детей более старшего возраста или с более сложным диагнозом. Групповые (подгрупповые) занятия проводятся 2 раза в неделю с одной и той же группой (подгруппой), индивидуальные занятия – по необходимости. Консультативная психологическая помощь проводится в виде внешнего консультирования (сотрудников образовательных учреждений и социальных служб) и внутреннего (родителей по проблемам ребенка).
Комплексный подход к коррекция СДВГ позволяет оказывать психологическую помощь в специализированном Центре психолого-медико-социального сопровождения более чем 300 детям и подросткам в течение учебного года, что способствует улучшению их психического здоровья, повышению школьной адаптации и успешной социализации
<< | >>
Источник: АНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2005. Общая тематика. 2005

Еще по теме Психодиагностика и психокоррекция синдрома дефицита внимания с гиперактивностью:

  1. Астапов В.М., Норенко В.В. ТРЕВОГА У ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ
  2. ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ СИНДРОМ
  3. СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ (СДВГ) (ATTENTION-DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER, ADHD)
  4. А. С. Султанова ПРОБЛЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ГИПЕРАКТИВНОСТИ
  5. СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАК-ТИВНОСТИ
  6. ПСИХОДИАГНОСТИКА ВНИМАНИЯ
  7. МОДЕЛЬ С ДЕФИЦИТОМ.
  8. ГИПЕРАКТИВНОСТЬ (HYPERACTIVITY)
  9. Кифоренко Т.Т. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА
  10. ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ДЕФИЦИТЫ
  11. Симптом «эмоционального дефицита».
  12. Чиркова Ю.В. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ В ИССЛЕДОВАНИИ ЗАЩИТНЫХ РЕАКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ
  13. Типовые психологические портреты подростков с дефицитом родительского попечения
  14. Семенова Л.Э. ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ
  15. Гипервозбудимый и гиперактивный ребенок
  16. Куликов С. А. ПРОЯВЛЕНИЯ КОГНИТИВНОГО ДЕФИЦИТА У БОЛЬНЫХ ШИЗОФРЕНИЕЙ С РАЗНЫМ КАЧЕСТВОМ ЖИЗНИ
  17. ПСИХОДИАГНОСТИКА
  18. КОДИРОВАНИЕ И ДЕКОДИРОВАНИЕ ЭМОЦИЙ ПО ЛИЦЕВОЙ ЭКСПРЕССИИ АУТИЧНЫМИ И ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА