Пустовойтова Е.В. ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ И ПРОФНАПРАВЛЕННОСТИ

Потребность человека в профсамореализации является источником его целенаправленной продуктивной активности, которая позволяет максимально воплотить в жизнь его потенциал и вместе с потребностью в саморазвитии обеспечивает эффективность его личностного становления. Проблема личностно-профессионального развития в период обучения в вузе широко представлена в трудах отечественных психологов Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимней, Е.А. Климова, А.В. Петровского, Н.С. Пряжникова и др. Особое внимание в современной отечественной психологии обращено на формирование профнаправленности, которая трактуется как совокупность мотивов, установок личности, планов, ценностных ориентаций в области определенной профессиональной деятельности. Содержательный аспект направленности включает ценностно- смысловые образования и цели. Они обеспечивают внутреннюю целостность личности, определяют главные и относительно устойчивые отношения человека к себе, к другим людям, к профессии и в целом к миру. Длительный период жизни человека связан с выбором, овладением и выполнением определенной профессиональной деятельности. Вхождение в новую социальную среду и подготовка к дальнейшей учебной и профессиональной деятельности предполагают формирование и развитие ценностно-смысловых компонентов профессиональной направленности, освоение и перестройку профессиональных ценностей. На наш взгляд, это важная задача периода обучения в вузе, как центрального периода становления индивида как личности, так и профессионала (Серый А.В., 1999). На первом этапе нашего исследования мы провели диагностическую работу с 118 первокурсниками. Студенты проходили тестирование в электронной образовательной среде edu.pglu.ru, которая работает на базе платформы MOODLE. В результате полученных данных по методике «Профессионально-личностный опросник» нами было выявлено: что у 11% испытуемых наблюдается низкий уровень уверенности в себе, что мешает им полноценно участвовать в жизни студенческого коллектива и добиваться осуществления своих планов; у 23% первокурсников наблюдается завышенная уверенность в себе, они переоценивают свои возможности; у оставшихся 66% обнаружена ярко выраженная потребность чувствовать себя уверенно, они адекватно оценивают свои возможности.
Также мы выяснили, что у 39% испытуемых обнаружена хорошо развитая способность к целеполаганию, а у 35% - способность к самоорганизации. Эти показатели указывают на способности первокурсников к реализации задуманных ими целей и способности осознанно ставить цели, анализировать ситуацию, их мотивация на достижения целей способна компенсировать влияние личностных, характерологических особенностей, препятствующих достижению этой цели. По показателю «стремление к саморазвитию» высокие баллы набрали 28% испытуемых, остальные 72% показали средний уровень развития данной характеристики. Высокие баллы по данному показателю говорят о стремлении первокурсников с каждым днем получать новые знания и принимать на себя ответственность за свою будущую жизнь. Всего лишь у 19% испытуемых наблюдается четкость целей и ценностей и у 25% - устойчивость профессиональной мотивации. Это говорит о том, что большинство первокурсников еще не вполне способны осознать свою профессиональную направленность и не способны следовать поставленным перед собой целям, так как они не перешли в полной мере в структуру смысловых целей и ценностей. По результатам проведения методики изучения профессиональных ориентаций мы можем заключить, что у 20% испытуемых наблюдается социальная направленность профессиональной деятельности, у 16% - умственная, у 12% - производственная, у 15% - сфера эстетики и искусства, у 23% - мобильная и у 14% - планово-экономическая. В связи с этим можно сделать вывод, что большая часть испытуемых ориентирована на работу в условиях быстро меняющихся конкретных ситуациях, которая предполагает риск, участие в соревновательной деятельности, предпринимательство. Также многочисленная часть студентов ориентирована на работу с людьми, которая предполагает непосредственное общение с ними и оказание помощи окружающим. Из всего вышесказанного мы можем сделать выводы, что личностно- профессиональное развитие студентов в вузе напрямую зависит от тех смыслов и ценностей, которые они находят в профессиональной деятельности. Наличие и осознание значимой цели, идеи, смысла, т.е. содержательного компонента профессиональной направленности, - важное условие профессионального и личностного развития студента.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Пустовойтова Е.В. ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ И ПРОФНАПРАВЛЕННОСТИ:

  1. УДК 316.Н.К Тимошко ВЗАИМОСВЯЗЬ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ
  2. Ковтун Юлия Юрьевна, Котельникова Юлия Александровна ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ВРЕМЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ И СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ У СТУДЕНТОВ.
  3. Ефимова О.И., Бинеман А.В. ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ
  4. НИКИТИНА О.Н. ДИНАМИКА ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ
  5. Терентьева С.А. Функционально-смысловые особенности ценностной сферы мужчин и женщин
  6. СЛ. Виндорф ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ У ПОДРОСТКОВ С НАРКОЗАВИСИМОСТЬЮ
  7. ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ УЧАСТНИКОВ ТУРИСТИЧЕСКОЙ ГРУППЫ
  8. Цуциева Ж. Ч, Рыбников В.Ю. ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ, ПЕРЕЖИВШИХ ТЕРРОРИСТИЧЕСКИЙ АКТ В Г. БЕСЛАН
  9. Зверева М.Ю. Интернальность и ценностно-смысловая сфера личности
  10. Сергиенко Н.А. ВЛИЯНИЕ РАННИХ ВОСПОМИНАНИЙ НА ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
  11. Иванова А.О., Гроголева О.Ю. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ ЖЕНЩИН С РАЗЛИЧНЫМ РЕПРОДУКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
  12. Шаранов Ю.А., Гончарова Н.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
  13. Степанова О.В., Гроголева О.Ю. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКОВ НАСИЛЬСТВЕННОГО И КОРЫСТНОГО ТИПОВ
  14. Колоколова А .Д. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ ПОД ВЛИЯНИЕМ САХАРНОГО ДИАБЕТА I ТИПА
  15. Глава 4. Экспериментальное исследование: конфликтность ценностной сферы личности и адаптационный потенциал
  16. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
  17. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
  18. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ