Реутова Н.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПО ОПТИМИЗАЦИИ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ СУДЕБНЫХ ПРИСТАВОВ

Современные социальные реалии определяют свои критерии компетентного специалиста, отличающегося не только рациональным мышлением, мобильностью, конструктивностью, креативным отношением к делу, стремлением к постоянному расширению знаний, но и положительной мотивацией на эффективную профессиональную деятельность.
Сопряженность специфики деятельности судебных приставов с экстремальными профессиональными условиями напрямую определяет нашу траекторию действий, которая представлена в виде разработки программы психологического сопровождения по оптимизации уровня мотивации у судебных приставов. Психологическое сопровождение представляет собой активное психологическое воздействие, направленное на развитие личностных и профессиональных качеств клиента, а также включенное в систему реального профессионального взаимодействия специалистов экстремального профиля. Психологическое сопровождение характеризуется интегративным характером применения психодиагностических процедур (начальная диагностика, контрольная диагностика), коррекционно-развивающих процедур (индивидуальное психологическое консультирование) (Проскура Е.С., 2011). Эффективность психологического воздействия достигается в том случае, если осуществлен продуктивный контакт психолога с клиентом; психологические тренинги - средство психологического воздействия, направленного на развитие знаний, социальных установок, умений и опыта в межличностном общении (Макшанов С.И., 1993). Психодиагностический этап программы психологического сопровождения осуществлялся посредством подбора следующего блока методик: «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» О.Ф. Потемкиной; «Диагностика мотивационной структуры личности» В.Э. Мильмана. Психокоррекционное воздействие предусматривает реализацию терапевтических встреч в групповой и (или) индивидуальной форме. Контроль эффективности предлагает оценку эффективности программного воздействия как после каждого этапа, так и в пролонгированный период. При контрольном этапе программы психологического сопровождения использовались: опросник «Социально-психологической адаптации» К.
Роджерса, Р. Даймонда; методика «Удовлетворенность избранной профессией» А.А. Реана. Согласно вышеозначенному, программа реализуется поэтапно, отражая свои аспекты в основных задачах. 1. Выявление различий в уровне выраженности удовлетворенности профессиональной деятельностью, а также социально-психологической адаптации до проведения программы психологического сопровождения. 2. Развитие профессиональной мотивации как производной регуляторной сферы посредством рефлексии, самонаблюдения, актуализации опыта. 3. Выявление различий в уровне выраженности удовлетворенности профессиональной деятельностью, а также социально-психологической адаптации после проведения программы психологического сопровождения. В качестве показателей, выявляющих эффективность проведенной программы, выступают: 1) повышение уровня удовлетворенности профессиональной деятельностью; 2) повышение уровня социально- психологической адаптации профессионала. Нами предлагается психокоррекционная программа по оптимизации уровня мотивации, представленная в виде тренинговой работы с профессиями групп экстремального профиля. Тренинговые занятия рекомендуется проводить с интервалом в два-три дня на базе Управления Федеральной службы судебных приставов в рамках работы психологического кабинета. Рекомендуемое количество человек в группе: 7-10. Организация воздействия включает в себя следующие этапы:
• осознание смысла профессиональной деятельности;
• актуализация и развитие навыков саморегуляции, формирование навыков осознанного планирования профессионального становления;
• обобщение и закрепление опыта продуктивной профессиональной мотивации.
После реализации программы психологического сопровождения количество испытуемых с высоким уровнем социально- психологической адаптации и удовлетворенности профессиональной деятельностью возрастает. Таким образом, анализ полученных результатов свидетельствует о росте профессиональной мотивации, что непосредственно имеет проекцию на профессиональной деятельности в виде повышения уровня социально-психологической адаптации и удовлетворенности профессиональной деятельностью.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Реутова Н.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПО ОПТИМИЗАЦИИ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ СУДЕБНЫХ ПРИСТАВОВ:

  1. Масленников Дмитрий Владимирович ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТБОРА СУДЕБНЫХ ПРИСТАВОВ
  2. Е.В. БОГАЧЕВА ТВЕРЬ, ТГМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОПТИМИЗАЦИИ ТРУДОВОЙ МОТИВАЦИИ МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЕР
  3. Трофименко Галина Сергеевна ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ
  4. ТРУДОВАЯ мотивация руководителей организаций с различными уровнями психологической зрелости
  5. Опыт апробации программы по оптимизации самооценки младших школьников с разным уровнем агрессивности
  6. Н.Е. Лысенко ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОВЕДЕНИЮ СУДЕБНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  7. Сергеева Оксана Михайловна ИЗМЕНЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПОД ВЛИЯНИЕМ ЭКЗАМЕНОВ: ЗАВИСИМОСТЬ ОТ УРОВНЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В СЕМЕСТРЕ
  8. Мамайчук И.И. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СУДЕБНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЕ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ЖЕРТВ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ
  9. Е.Д. Красильникова ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СТРУКТУРЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
  10. Певзнер Надежда Юрьевна ОПТИМИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
  11. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
  12. МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРО-ФИЛЬНОГО КЛАССА
  13. Бичерова Е.Н. О ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
  14. Рябикина Ирина Вячеславовна ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ
  15. Гордиенко Н. В. О ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА КАК ПРОФЕССИОНАЛА
  16. С. Н. Сорокоумова ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБУЧЕНИИ
  17. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ
  18. Евмененко Е.В. Психологическое сопровождение детей-сирот в условиях интернатных учреждений