Рублева А.Ю. МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ДЕЦЕНТРАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Углубленное изучение иностранного языка во многих случаях является причиной ряда потенциальных качественных изменений в психике человека. Мы предполагаем, что изучение иностранного языка, вызывающее столкновение смыслов, которое происходит при встрече субъекта — носителя внутреннего смыслового мира — с другими смысловыми мирами, может привести к изменениям способности субъекта к децентрации. Важно отметить, что степень погруженности в языковую среду, понимание особенностей мышления носителей языка, культуры их взаимодействия играют значительную роль наряду с богатством словарного запаса и грамматических категорий. Собственно изучение иностранного языка предоставляет возможность познакомиться с конструктами реальности, ранее не встречавшимися в опыте субъекта. Гипотеза Сепира-Уорфа предполагает, что люди, говорящие на разных языках, думают по-разному, и это происходит из- за различий в языках. Следствие из данной гипотезы: люди, владеющие более чем одним языком, могут в действительности руководствоваться разными структурами мышления, когда говорят на разных языках (Мацумото Д., 2003). Позиция Другого сперва примеряется субъектом на самого себя и встраивается им в собственное ментальное пространство. И только после такого интеллектуального отождествления она может быть постепенно отчуждена и вынесена за пределы эгоцентрической системы координат (Щербакова О.В., 2009). Таким образом, процесс изучения иностранного языка представляется как процесс постоянной смены центраций, что является условием развития децентрации.
Результаты и выводы по эксперименту, проведенному нами в 2010 г., позволяют сказать о влиянии изучения языков на децентрацию при решении когнитивных задач. Мы считаем, что подобные феномены закономерно прослеживаются и в межличностных отношениях. Субъекта с развитой способностью к децентрации характеризуют большая вариативность в поведении; умение отличать собственные эмоции, намерения от эмоций и намерений Другого; понимание, что мнения Другого могут быть отличными от собственных. П. Гарденфорс упоминает подобные критерии при описании конструкта «theory of mind» - модель психического состояния человека (Gardenfors, 2003). Наиболее яркие проявления децентрации можно отметить в конфликте, споре или же в ситуации, где требуется понимание комического, так как основой когнитивной продуктивности в данных случаях является умение субъекта быстро и произвольно перемещаться между различными ментальными пространствами, меняя «точку отсчета» при построении внутренней репрезентации объекта или ситуации (Брудный А.А., 2005). Итак, посредством изучения иностранного языка как системы культурного, языкового и когнитивного становятся возможными столкновение смыслов, образов, сопоставление и интеграция познавательной позиции с позициями, отличными от собственной, а как следствие - развитие способности субъекта к децентрации.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Рублева А.Ю. МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ДЕЦЕНТРАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА:

  1. Рублева А. Ю. ВЛИЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ НА РАЗВИТИЕ ДЕЦЕНТРАЦИИ
  2. Косолап А.А., Спиридонова С.Б. РЕЧЕВОЕ ПАРТНЕРСТВО КАК ФАКТОР МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
  3. ГРАКОВА К.Г., МАРИЩУК Л.В. ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙК ОСВОЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
  4. Гракова К.Г., Марищук Л.В. ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙК ОСВОЕ-НИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
  5. ГРАКОВА К.Г. РОЛЬ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В ПРОГНОЗЕ ОСВОЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
  6. Гракова К.Г. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
  7. Лойко Анна Александровна Я-КОНЦЕПЦИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
  8. Засекина Л.В. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
  9. РОЛЬ ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
  10. Марищук Людмила Владимировна Балащенко Ксения Сергеевна К ВОПРОСУ О СПОСОБНОСТЯХ К ОСВОЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
  11. Марова Е.Б. Современные педагогические технологии в преподавании немецкого языка как иностранного
  12. Липатова О.В. О МОТИВАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
  13. Марищук Л.В. О СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЯХ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ