Р. З. Сабанчиева ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ И САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Актуальность проблемы самореализации обусловлена процессами гуманизации образования, где центром и ценностью является человек, его способности и возможности реализации в современном мире. Проблема самореализации преподавателей высшей школы в профессиональной деятельности востребована в решении всего многообразия психолого-акмеологических задач, стоящих перед высшей школой: от выявления причин низкой самореализации преподавателей до определения перспектив профессионально-личностного развития и продуктивной самореализации. Потребность в самореализации является необходимым условием профессионального развития преподавателя высшей школы.
В ходе психолого-акмеологического исследования, проведенного в рамках исследований Санкт-Петербургской научной психологической школы, где автор являлась докторантом факультета психологии СПбГУ, была разработана акмеологическая концепция успешной профессиональной самореализации преподавателя высшей школы. В ак- меологической модели выявлены компоненты, механизмы, уровни, критерии, показатели, условия и факторы успешной профессиональной самореализации преподавателя высшей школы. Суть акмеологии — рассмотрение в единстве процессов профессионального и личностного развития и путей достижения профессионального мастерства на основе реализации творческого потенциала личности.
Нами разработана авторская программа профессиональной самореализации преподавателя высшей школы. Программа успешно внедрена на факультете повышения квалификации профессорско-преподавательского состава Кабардино-Балкарского государственного университета. Разработка акмеологической программы самореализации является составной частью программы акмеологического сопровождения профессиональной деятельности преподавателя высшей школы, обеспечивающего преподавателям формирование установок на личностное совершенствование; стремление к самопознанию, саморазвитию, самоактуализации и самореализации, потребности в анализе собственных личностных качеств, потенциалов, ответственности за процесс и результаты собственной профессиональной деятельности. Включение в программу акмеологического сопровождения разработки индивидуальных акмеограмм обеспечивает преподавателю видение стратегии и тактики самореализации, а также путей и способов достижения профессионального акме.
Акмеологическая программа самореализации преподавателя высшей школы в профессиональной деятельности включает: использование современных акмеологических технологий в системе повышения квалификации, которые обеспечивают формирование психолого-акмеологических знаний, акмеологической культуры и потребностей в самореализации, проведение научно обоснованной психолого-акмеологической диагностики, направленной на удовлетворение потребности преподавателей в самопознании, самореализации и самоактуализации; проведение профессионального консультирования преподавателей высшей школы, разработка и реализация дисциплин психолого-акмеологического блока в систему повышения квалификации, обеспечивающих личностно-профессиональное развитие преподавателей вуза и способствующих их успешной самореализации. Освоение программы осуществляется поэтапно. На каждом этапе программы проводятся прогностические беседы, тестирование, психодиагностика, тренинги, ролевые и деловые игры, консультации.
Основными направлениями профессионально-личностного развития преподавателей являются:
— повышение акмелогической компетентности преподавателя высшей школы;
— развитие профессионального самосознания;
— обучение методам успешной профессиональной самореализации;
— психологическое консультирование преподавателей по вопросам профессионально-личностного развития;
— обучение технологиям самопознания;
— личностно-профессиональное развитие на основе акмеразвива- ющих технологий;
— психолого-акмеологическое сопровождение профессиональной деятельности преподавателей высшей школы;
— создание акмеологической среды на кафедре, факультете, вузе;
— повышение уровня мастерства и профессионализма преподавателя высшей школы;
— развитие инновационной позиции в преподавательской и научно-исследовательской деятельности;
— овладение современными интерактивными формами дистанционного обучения;
— предотвращение эмоционального выгорания;
— разработка индивидуальных программ профессиональной самореализации преподавателей высшей школы.
Профессионально-личностное развитие преподавателя способствует успешной профессиональной самореализации, в то же время потребность в профессиональной самореализации стимулирует развитие.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме Р. З. Сабанчиева ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ И САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ:

  1. Р.З. Сабанчиева ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
  2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
  3. Кагермазова Л. Ц. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
  4. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
  5. Ф. Р. Малюкова, Е. А. Зяблецева ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
  6. О. О. Жебровская АНДРАГОГИЧЕСКИЙ РЕСУРС ПРОГРАММЫ «ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»
  7. РОЛЬ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ КОНТРОЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
  8. Зарипова Лина Зефаровна ПОЗНАНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ СТУДЕНТАМИ ГУМАНИТАРНОЙ И ЕСТЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
  9. САМООБРАЗОВАНИЕ - ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
  10. А. С. Марков НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЫСШЕЙ ВОЕННОЙ ШКОЛЫ
  11. ЕЛМАНОВА В.К., КАНДАУРОВ И.Н., КАНДАУРОВА М.Н. Н.И. ЛОБАЧЕВСКИЙ КАК ОРГАНИЗАТОР ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
  12. Демидова Мария Викторовна ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ ТРЕНЕРОВ-ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
  13. ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ