Садовникова Н.О. НЕКОНСТРУКТИВНОЕ ПРЕОДОЛЕНИЕ КАК ФАКТОР АГРЕССИВНОСТИ ПЕДАГОГА

Профессиональное развитие педагога представляет собой разнонаправленный процесс, сопровождающийся возникновением как профессионально значимых новообразований, так и профессионально нежелательных характеристик в структуре личности специалиста, в частности возникновением профессионально обусловленных деформаций.

Сенситивными периодами возникновения профессиональных деформаций принято считать кризисы профессионального становления. Конструктивное преодоление кризиса ведет к накоплению опыта, развитию личности. Непродуктивный выход из кризиса, обусловленный использованием личностью неконструктивных стратегий психологического преодоления трудной ситуации (бессознательных механизмов защиты, деструктивных стратегий совладающего поведения), инициирует возникновение негативной профессиональной позиции, снижает профессиональную активность. Эти изменения и активизируют процесс образования профессиональных деформаций.
Данное положение нашло подтверждение в ходе проведенного нами опытно-поискового исследования, в рамках которого устанавливалось влияние стратегий преодоления ситуаций профессионального кризиса на уровень выраженности компонентов профессионально обусловленной агрессивности педагогов – наиболее распространенного вида профессиональных деформаций.
В ходе однофакторного дисперсионного анализа (ANOVA) было установлено, что на уровень выраженности компонентов профессионально обусловленной агрессивности влияют стратегии, которые носят характер деструктивных.
В частности, результаты показали, что деструктивные стратегии совладающего поведения влияют на уровень физической агрессии (F = 11,93, при p<0,001), раздражения (F = 4,12, при p< 0,05), вербальной агрессии (F = 6,29, при p<0,05), агрессивности (F = 16,78, при p<0,01) и враждебности педагога (F = 7,19, при p<0,01).
На выраженность компонентов профессионально обусловленной агрессивности влияет уровень низших психологических защит (вытеснения, проекции, регрессии, замещения). Так, например, получены статистически достоверные результаты о том, что на уровень вербальной агрессии влияет выраженность регрессии, проекции, замещения; на уровень выраженности раздражения влияет уровень выраженности вытеснения, регрессии, замещения; на уровень выраженности физической агрессии и подозрительности влияет уровень выраженности замещения.
Данные результаты позволяют выдвинуть предположение о том, что коррекция деструктивных стратегий совладания с кризисными ситуациями, повышение уровня осознанности психологической защиты будут способствовать снижению выраженности компонентов профессионально обусловленной агрессивности. Эта задача может найти решение в процессе реализации личностно развивающего диагностирующего семинара-тренинга, в ходе которого происходит развитие профессионально значимых характеристик специалиста, навыков проектирования альтернативных сценариев профессионального будущего, навыков использования технологий конструктивного преодоления кризиса.
<< | >>
Источник: САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2006 год). 2006

Еще по теме Садовникова Н.О. НЕКОНСТРУКТИВНОЕ ПРЕОДОЛЕНИЕ КАК ФАКТОР АГРЕССИВНОСТИ ПЕДАГОГА:

  1. РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ КАК ФАКТОР АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ РАН ОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ МАТЕРЯМИ-ПЕДАГОГАМИ
  2. Андреев В.В., Всеволодова Ю.В. ФЕНОМЕН ПРЕОДОЛЕНИЯ КАК ФАКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНА
  3. Видеоигры как фактор формирования агрессивности
  4. КУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ КАК ФАКТОР ПРЕОДОЛЕНИЯ ЭТНОЦЕНТРИЗМА И ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
  5. ЕФИМОВА О.А., САФИУЛЛИНА Л.З. ТИП УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ КАК ФАКТОР АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ
  6. Кузьмина Ольга Александровна АГРЕССИВНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ
  7. Мичурин М.И. МОТИВ ВЛАСТИ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
  8. С.В. Деткова Екатеринбург, РГППУ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ КОНФЛИКТЫ КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПЕДАГОГОВ
  9. РЕФЛЕКСИВНАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  10. А. В. Ракицкая, Т. Ю. Кочеткова СВЯЗЬ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И АГРЕССИВНОСТИ У ПЕДАГОГОВ
  11. СОЦИАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: ФАКТОРЫ ПОЯВЛЕНИЯ И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ
  12. УСТОЙЧИВОСТЬ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ: МОЖНО ЛИ НА ОСНОВЕ ЗНАНИЙ ОБ АГРЕССИВНОСТИ В ДЕТСТВЕ ДЕЛАТЬ ПРОГНОЗ ОБ УРОВНЕ АГРЕССИВНОСТИ В ЗРЕЛЫЕ ГОДЫ?
  13. СИТУАЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ