А. С. Седунова, Э. Р. Агаджанова ЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ: БИОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

В исследовании рассматривались проблемные вопросы, связанные с поиском психологических особенностей жизненных ориентаций студентов различных специальностей, жизненные ориентации понимаются как самые общие детерминанты жизнедеятельности человека, определяющие общую направленность жизни человека и реализующиеся в конкретных ситуациях его жизнедеятельности (Е.Ю.
Коржова). Как соотносятся жизненные ориентации личности и ее практическая деятельность (например, профессиональная)? Как взаимосвязаны жизненные ориентации и индивидуально-личностные характеристики? Постановка проблемы исследования связана с актуальными вопросами современной психологии развития, поскольку именно жизненные ориентации личности являются не только индикатором социально-культурной ситуации в молодежной среде, но и фактором становления личности, определяющим ее будущее.
В данной статье мы обращаемся к преимуществам биографического метода, которые можно обозначить как возможности реконструкции (моделирования) личностного опыта. В современных психологических исследованиях представлено разнообразие форм и целей применения биографического метода, которое позволяет рассмотреть отдельные методики и провести их сравнительный анализ (Н.А. Логинова). Прикладные технологии анализа жизненного пути личности включают также приемы графического моделирования субъективной картины жизненного пути и психологического времени (прием «автопортрета», описанный П. Ржичаном (1983), каузограмма (А.А. Кроник, 2008), методика рисуночных метафор «Жизненный путь» И.Л. Соломина (2008) и др.). Адаптируются зарубежные методы исследования (примером является биографический опросник «BIV» в адаптации В.А. Чикер, 2003). Использование информационных технологий позволило расширить возможности экспресс-интерпретации показателей на основе компьютерной диагностики (каузометрическая программа Lifeline, Кро- ник, 2008).
Использование приемов моделирования в контексте биографического метода позволяет реализовать прогностический и развивающий потенциал метода. Так, Э.Ф. Зеер, характеризуя развивающееся профессионально-образовательное пространство, подчеркивает, что реализация функций психологического сопровождения обеспечивается лич- ностно-ориентированными технологиями профессионального развития, среди которых методы проектирования альтернативных сценариев профессиональной жизни и ретроспекции профессиональной жизни (психобиографии).
В эмпирическом исследовании мы дополнили биографические методики (Д.В.
Желателева; Е.Ю. Коржовой; И..Л. Соломина) данными психодиагностических тестов (16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла; тест смысложизненных ориентаций (СЖО) адаптированный Д.А. Леонтьевым). Эмпирическую базу составили студенты ведущих вузов г. Ульяновска различной профессиональной направленности, было обработано 425 протоколов исследования. Полученные результаты позволили определить соотношение между выраженностью жизненных ориентаций личности и спецификой профессиональной деятельности. В частности, представители гуманитарных специальностей продемонстрировали представления о жизненном пути как сложном целенаправленном процессе, связанном с большими усилиями для достижения значимого результата. Важность способности целенаправленно управлять своей жизнью подтверждается и значимой корреляцией со шкалами самоконтроля, полученной для рассматриваемой группы. Для представителей технических специальностей жизненный путь многообразен и альтернативен, им не требуются в таком количестве жизненные ресурсы для осуществления себя в профессиональном и личностном плане, поскольку многообразие связывается респондентами со снижением трудности жизненного пути. Данные подтверждаются тем, что студенты этой группы значимо выше удовлетворены процессом своей самореализации. Корреляционный анализ подтверждает роль показателя трансситуационного творчества в проектировании жизненного пути.
Результаты исследования определяют дальнейшие перспективы внедрения биографических методов в технологии психологического сопровождения на этапе профессиональной подготовки: актуализацию профессионального мировоззрения и самосознания, расширение личностных ресурсов молодого специалиста.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме А. С. Седунова, Э. Р. Агаджанова ЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ: БИОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ:

  1. ДИНАМИКА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ: АНАЛИЗ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
  2. СТРАТЕГИЯ АНАЛИЗА БИОГРАФИЧЕСКОГО НАРРАТИВ-НОГО ИНТЕРВЬЮ
  3. С.П. МЕЛЕХИН НОВОСИБИРСК, НГУЭУ АНАЛИЗ НЕКОТОРЫХ БИОГРАФИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ПРОЯВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
  4. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ РЕФЛЕКСИИ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ.
  5. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ РЕФЛЕКСИИ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ.
  6. Глава 12. Ориентация на жизненное везение и удачу
  7. СМЫСЛО–ЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЦ ПОЖИЛОГО И СТАРЧЕСКОГО ВОЗ-РАСТОВ
  8. Алексеева Е.Ю. ДИНАМИКА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В СЦЕНАРНОМ ВИДЕНИИ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ
  9. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ: АНАЛИЗ И ПРОГНОЗ
  10. А. С. Седунова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ: ФЕНОМЕН АТРИБУЦИИ