Е. М. Семёнова СПЕЦИФИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПЕДАГОГА

В настоящее время феномен толерантности широко исследуется учеными, принадлежащими к самым разным отраслям науки. Этот термин появился и активно обсуждается одновременно в культурологии, социологии, политологии, психологии, педагогике.
Ключевой идеей всех исследований толерантности является мысль о том, что без нее невозможны вообще какие бы то ни было продуктивные и гармоничные отношения.
Очевидно, что профессиональная деятельность педагога относится к тем сферам деятельности, которые наиболее остро нуждаются в толерантных взаимотношениях. Специалист данной сферы деятельности должен быть не только «оснащен технически», но и подготовлен в личностном, человеческом плане. Толерантный педагог, благодаря особой тактике построения своего поведения по отношению к детям, добивается большей результативности, может более успешно приспосабливаться к трудным, непредвиденным условиям деятельности.
Несмотря на частое обращение многих специалистов к данной проблеме, существует широкий диапазон расхождений во мнениях о том, что такое толерантность (А.Г. Асмолов, И.Б. Гришпун, Г. Олпорт, П.Ф. Комогоров, Л.М. Митина, А.А. Реан, Г.У. Солдатова и др.). Это обусловлено различными подходами при ее изучении и сложностью самого феномена толерантности.
Идеи большинства из исследований различных аспектов толерантности можно выразить следующим образом: толерантность является профессионально значимым качеством личности педагога; психологическое содержание толерантности не может быть сведено к отдельному свойству, характеристике - это сложный, многоаспектный феномен. Проявляется толерантность в кризисных ситуациях через такие показатели, как позитивные отношения с собой и с миром, конструктивность в конфликтах и в условиях стресса, неопределенности, способность к быстрому восстановлению психического равновесия.
Толерантность как личностный феномен имеет корни в самой природе человека, в его способности к саморазвитию. Личность, не обладающая толерантностью, не допускающая или отвергающая иные точки зрения, лишается возможности не только успешного взаимодействия, но и развития. В связи с этим существует необходимость в уточнении многогранного психологического содержания понятия «толерантность» как профессионально важного качества педагога.
Целью нашего исследования было выявление психологических характеристик толерантности педагога.
Выборка исследования составила 80 человек: 40 учителей начальных классов и 40 воспитателей детского сада. В эмпирическом исследовании использовались следующие методики: методика изучения ценностных ориентаций Рокича, экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова и др.), опросник способности к эмпатии (А. Мехрабиан, Н. Эпштейн), опросник уровня субъективного контроля (Е.Ф. Бажин и др.).
В результате статистического анализа полученных данных (использовалась ранговая корреляция Спирмена) была установлена взаимосвязь между показателями эмпатии, ценностных ориентаций, локуса контроля и показателями толерантности педагога. Следовательно, способность педагога к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей, умение поставить себя на место другого способствуют толерантным отношениям. Кроме этого, толерантный педагог обладает качествами, характерными для человека с интерналь- ным локусом контроля: эмоциональная стабильность, общительность, самоконтроль, доброжелательность.
Личностное измерение толерантности педагога включает в себя ценностно-смысловую систему. Толерантный учитель имеет следующую картину ценностных ориентаций: способность высоко ценить счастье других, творчество, терпимость, самоконтроль, чуткость. Не значимыми ценностными ориентациями для проявления толерантности педагога оказались такие, как интересная работа, наличие друзей, аккуратность, образованность, независимость. Толерантность необходима для любого специалиста, имеет свою специфику психологического содержания, проявления и развития в разных типах профессий, поскольку условия труда, профессиональная среда каждого специалиста уникальны.
Исследование содержательных характеристик толерантности, выявление специфики ее психологического содержания у представителей педагогического труда позволит добиться его большей результативности, создать универсальную технологию ее формирования и
уменьшить тенденции к профессиональным деструкциям личности педагога.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме Е. М. Семёнова СПЕЦИФИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПЕДАГОГА:

  1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ
  2. Посохова С.Т., Семенова З.Ф. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ПЕРВОКЛАССНИКА
  3. ТОЛЕРАНТНОСТЬ В ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА
  4. СЕМЕНОВА Е.С. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫУ УЧАСТНИКОВ БОЕВЫХ КОНФЛИКТОВ
  5. Семенова А.М. Особенности психологической защиты в младшем школьном возрасте
  6. СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ
  7. СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ»
  8. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ: СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА, ДИАГНОСТИКА
  9. Т. В. Слотина ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК СВОЙСТВО ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА
  10. ВЫРАЖЕННОСТЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ И МОЛОДЕЖИ
  11. ПЕСЕГОВА Н.М. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОНЯТИЯ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ» У ПЕДАГОГОВ
  12. ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ