К. С. Шалагинова ПОДГОТОВКА ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНЫХ БАРЬЕРОВ

Проблемы детей c особыми образовательными потребностями касаются практически всех сторон нашего общества - от законодательных актов и социальных организаций, которые призваны оказывать помощь этим детям, до человеческой, моральной атмосферы.
Забота о людях с ограниченными возможностями здоровья сегодня является одним из приоритетных направлений государственной политики - одно из первых рабочих совещаний Д.А. Медведев посвятил обсуждению проблемы развития системы поддержки инвалидов (в том числе детей- инвалидов), указывая на необходимость модернизации системы специального образования в целом. Между тем, несмотря на явные подвижки и активное продвижение инклюзии в России, остается много нерешенных проблем.
Наряду с проблемами материально-технического, так называемого «архитектурного» характера (отсутствие пандусов и лифтов дома и в школе, недоступность транспорта между домом и школой, отсутствие звуковых светофоров на переходе через дорогу по пути в школу и т. д.), достаточно часто возникают барьеры социальных отношений. Иначе их называют «отношенческими» или социальными барьерами; их можно обнаружить как непосредственно в школе, так и в местном сообществе, в региональной и национальной социальной политике, в сложившейся системе законодательства. Примерами таких барьеров могут быть существующие профессиональные установки учителей общего и специального образования, негибкая система оценивания достижений учащихся, недостаточность существующей нормативно-правовой базы и т. д.
Далеко не последнее место среди социальных барьеров занимают барьеры, возникающие в отношениях между здоровыми детьми и детьми с особыми образовательными потребностями, обусловленные целым комплексом причин и обстоятельств. Для успешной инклюзии необходима подготовка детей обеих категорий, и здоровых в том числе. Для того чтобы особые дети в классе чувствовали себя комфортно, необходимо наличие у здоровых детей таких важных личностных качеств, как толерантность, эмпатия, развитые коммуникативные умения, навыки, определенный уровень конфликтологической компетентности, наличие установки принятия, отсутствия барьеров.
Нами было проведено исследование на базе одной из школ г.
Тулы, которое выявило весьма неутешительную динамику. Большинство современных подростков имеет низкий и очень низкий уровень развития коммуникативных навыков и умений, низкий уровень развития коммуникативной толерантности, низкий уровень развития способности к эмпатии, высокий уровень негативной агрессивности. Большинство ответов современных подростков позволяет говорить о доминировании в конфликте неэффективных способов взаимодействия - соперничества как стремления добиться своего, во что бы то ни стало, отстоять свою позицию, заставить окружающих принять свою точку зрения, не считаясь с мнением других. Кроме того, лишь 22 % современных школьников хотели бы попробовать обучаться в условиях инклюзии, отметив, что это достаточно интересно, но ответственно. 78 % опрошенных высказали опасения относительно интеграции. Причем 58 % подростков ни разу не слышали о совместном обучении и даже теоретически не представляют, как это может быть. 34 % школьников считают, что дети с ОВЗ должны учиться в специальных учебных заведениях (потому что так положено, так было всегда). 22 % отметили, что дети-инвалиды не смогут учиться в общеобразовательных школах и не только потому, что нет физических условий, а, скорее потому, что «сами не смогут».
В настоящее время с детьми проводится система подготовительных мероприятий, выполняющая, помимо просветительской, еще и психологическую функцию. Считаем необходимым в работе со здоровыми детьми не только дать детям ответ на вопрос «что такое инклюзивное образование», но и постараться разрушить выявленные барьеры, стереотипы, сформировать позицию принятия другого человека.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме К. С. Шалагинова ПОДГОТОВКА ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНЫХ БАРЬЕРОВ:

  1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СТУДЕНТОВ 1 КУРСА КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
  2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАННЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И БЕСПРИЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ ИЗ СЕМЕЙ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
  3. К. С. Шалагинова, Д. В. Сухарникова ПРОФИЛАКТИКА ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ
  4. Волобуева Н.М. АКТИВНОСТЬ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ СТУДЕНТА
  5. Юскевич О.И. барьерЫ профессиональной подготовкИ руководителей сред-него звена
  6. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
  7. Стресcоустойчивость как условие формирования психологически здоровой личности
  8. Трунов А. Ю. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ КАК УСЛОВИЕ ЛИЧНОСТНОГО ЗДОРОВЬЯ ЛОКОМОТИВНЫХ РАБОТНИКОВ
  9. ОБЩЕНИЕ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ФОРМИРОВА-НИЯ ЗДОРОВОЙ ЛИЧНОСТИ
  10. СЕРГИЕНКО И.М. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕАТР КАК МЕТОД ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОЗАВИСИМОСТИ