Ширяев А.А. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОДРОСТКОВ В НУКЛЕАРНОЙ СЕМЬЕ

Проблема изучения социальных представлений подростков и их реализации носит междисциплинарный характер. В рамках психологии социальные представления вызывают интерес, так как реализуются в поведении, оказывая влияние на межличностное взаимодействие. Рассматривая внутрисемейное взаимодействие как источник процесса социализации, необходимо отметить, что именно взаимоотношения в семье оказывают существенное влияние на формирование социальных представлений и особенности их реализации. И.В Дубровина (2001) рассматривает семью как главный источник социализации. В семье социализация происходит наиболее естественно и безболезненно, основным механизмом ее является воспитание. Изучение внутрисемейного взаимодействия осуществляется с различных аспектов: с особенности воспитания ребенка и отношения к нему родителей, личностных особенностей ребенка как результата семейных воздействий, с особенности личности родителей, характера супружеских отношений (Варга А.Я., 1983; Архиреева Т.В., 1989; Авдеева Н.Н., 1994; Спиваковская А.И., 1988; Личко А.Е., 1979; Эйдемиллер Э.Г., 1980; и др.) Учитывая особенности подросткового возраста на формирование представлений, помимо внутрисемейного взаимодействия, существенное влияние оказывают и взаимоотношения со сверстниками. Основываясь на теории Д.Б. Эльконина (2006) о ведущем типе деятельности как критерии возрастной периодизации развития, в подростковом возрасте ведущим типом деятельности является непосредственное общение со сверстниками. Л.И. Божович (1997) установила, что в процессе онтогенетического развития в психике ребенка возникают качественные новообразования. Эти психологические образования, как некий целостный механизм, определяют поведение и деятельность человека, его взаимоотношения с людьми, его отношение к окружающему и к самому себе.
Таким образом, целью работы является изучение особенностей внутрисемейного взаимодействия в нуклеарной семье. Исследование проводилось на базе средних общеобразовательных школ и школ- интернатов Курска. Экспериментальные группы составили 20 подростков, проживающих в полных семьях, и их родители (20 человек), контрольную группу - 20 подростков, оставшихся без попечения родителей. Исследование осуществлялось при помощи психодиагностических методик: кинетического рисунока семьи; теста Т.
Лири. Обработка результатов проводилась при помощи пакета STATISTICA 6.0. В результате исследования у 80% подростков, проживающих в полных семьях, выявлены позитивные представления о семейных отношениях и положительный эмоциональный фон, а также высокая степень сближенности. При этом преобладают авторитарный, зависимый и альтруистический типы взаимоотношений. У родителей также преобладают позитивные представления и положительный эмоциональный фон (64%) при преобладании авторитарного, зависимого и альтруистического типов взаимодействия. При исследовании значимости различий у родителей выявлены значимо более высокие показатели по авторитарному (p=0,0045), зависимому (p=0,0002) и альтруистическому (р=0,0031) типам. У подростков, оставшихся без попечения родителей, в 77% случаев выявлены негативное, подавленное эмоциональное состояние и негативные представления о семейных отношениях, что проявлялось в изображении на рисунках одиночных или хаотично расположенных персонажей. При этом значимо преобладают эгоистический (р=0,0039), зависимый(р=0,0003), авторитарный (р=0,0011) типы отношений по сравнению с подростками, проживающим и в полных семьях. В результате проведенного исследования выявлены следующие тенденции. Во-первых, социальные представления подростков, проживающих в полных семьях, и их родителей характеризуются позитивной эмоциональной окраской, что свидетельствует о их преемственности между родителями и детьми. При этом более низкие показатели уровня реализации по авторитарному, зависимому и альтруистическому типам отношений у подростков, проживающих в полных семьях, по сравнению с их родителями свидетельствуют о своеобразии представлений подростков, которые являются следствием влияния общения со сверстниками. Во-вторых, социальные представления подростков, оставшихся без попечения родителей, характеризуются негативной эмоциональной окраской и реализуются в эгоистическом, зависимом, авторитарном типах отношений по сравнению с подростками, проживающими в полных семьях, что связано с отсутствием позитивного опыта внутрисемейного взаимодействия.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Ширяев А.А. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОДРОСТКОВ В НУКЛЕАРНОЙ СЕМЬЕ:

  1. М. В. Галимзянова, Д. А. Колесникова ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О БУДУЩЕЙ СЕМЬЕ У ПОДРОСТКОВ В СВЯЗИ С ОБРАЗОМ РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬИ
  2. Платонова Е.А. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ ПОДРОСТКОВ, ПОДВЕРГШИХСЯ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ
  3. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЖЕНЩИН, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ
  4. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ПОДВЕРГАЮЩИХСЯ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ
  5. ОСОБЕННОСТИ ПОЛОРОЛЕВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
  6. Мачильская А. П. ОСОБЕННОСТИ ПОЛОРОЛЕВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
  7. Анищенкова Юлия Николаевна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ БЕЛОРУССКИХ ПОДРОСТКОВ
  8. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
  9. Филипченко Е.А. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
  10. ВЕРБИЦКАЯ Т.В. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ВЛИЯНИЯ НА ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА
  11. Ю.В. Батлук, А.В. Шаболтас СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ И ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЛИЧНЫХ ПОДРОСТКОВ
  12. Солохина Ю.А. ФОРМЫ АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ОСОБЕННОСТЯМИ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ
  13. Тащёва А.И., Гриднева С.В.ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ О НАСИЛИИ В СЕМЬЕ
  14. Бублик Мария Михайловна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЕЖЭТНИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ
  15. К.С. МОХНАЧЕВА ОМСК, ОМГУ ИМ. Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИДЕАЛЬНОМ И РЕАЛЬНОМ ОБРАЗАХ ФИЗИЧЕСКОГО «Я»
  16. Н.В. Ходырева ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГОВ И ПРОГРАММЫ ПО ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ