Ю. С. Смирнова, А. В. Брель СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О КОНФЛИКТАХ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Задачи поддержания стабильности и психологической безопасности в различных сферах социальной активности требуют обращения к проблеме конфликтов. Социальная и научная задача видится не в недопущении их возникновения, а в управлении ими, позволяющем избежать разрушительных последствий.
Характер конфликта - конструктивный или деструктивный - определяется множеством факторов, среди которых не последнюю роль играют когнитивные детерминанты. К изучению их роли в возникновении и развитии конфликтов обратились и мы.
Предметом исследования стали социальные представления о конфликтах в подростковом и юношеском возрасте. В целом проблема подростковых конфликтов изучалась достаточно активно. Было замечено, что подростки не умеют разрешать возникающие конфликты, в которых зачастую преобладают деструктивные тенденции. Но если проблема подростковых конфликтов нашла достаточно широкое освещение в научной психологической литературе, то возрастным особенностям конфликтного реагирования в юношеском возрасте уделялось гораздо меньше внимания.
На разных этапах в исследовании принимало участие 160 человек в возрасте 13-20 лет. 50 % - респонденты мужского пола, 50 % - женского. Для сбора данных использовались методика изучения межличностного восприятия в конфликтной ситуации А.И. Тащевой, а также анкета, составленная на основе результатов предварительного опроса.
Наиболее типичными проявлениями конфликта, по мнению респондентов, являются «ссора» и «скандал», а также «драка», «спор» и «несогласие». Несложно заметить, что синонимы «скандал», «драка», «ссора» являются эмоционально насыщенными и предполагают достаточно бурное внешнее выражение враждебности. При таком понимании конфликта оппонент вряд ли будет восприниматься как партнер, с которым можно и нужно договориться. Наименьшей степенью прототипичности по отношению к конфликту обладают «свалка», «дискуссия» и «диспут». Последние предполагают обсуждение спорного вопроса, что является залогом конструктивного исхода конфликта.
Эти результаты дают основание предположить, что стороны в конфликте, скорее всего, отдадут предпочтение стратегии борьбы, а не диалогу, что может привести к эскалации конфликта, деструктивным последствиям, еще больше подкрепляя и так негативную репутацию конфликта в обыденном сознании.
Результаты позволили также реконструировать образ успешного человека в конфликте: это человек, который идет на компромисс, спокойный, умный, быстро принимает решения, отстаивает свою точку зрения, умеет выслушать, признает вину, умеет перевести тему и, главное, он успешно разрешает конфликтные ситуации; особенно подчеркивается его умение уступать.
Также результаты обращают внимание на наличие конструктивных составляющих в содержании социальных представлений о конфликтах в подростково-юношеском возрасте. Следует, однако, заметить, что в выявленных образах практически отсутствуют представления о сотрудничестве и поиске взаимовыгодного варианта решения, которые обеспечивают наиболее успешный исход конфликта.
Интересны представления подростков и юношей о позитивных и негативных функциях конфликтов. Среди положительных эффектов чаще называют: прояснение ситуации в отношениях, возможность эмоциональной разрядки, разрешение возникших противоречий, возможность понять свои ошибки, научиться воспринимать критику и принимать чужое мнение. Несколько реже указывается наиболее общая функция конфликта - развитие (он является источником нововведений и препятствует застою). Деструктивный потенциал конфликта связывают со стрессом, обидой, ухудшением самочувствия, настроения и даже депрессией, испорченными отношениями, их прекращением, проявлениями агрессии и ненависти, отвлечением от основных дел, затратой времени, сил, материальных ресурсов.
Таким образом, в представлениях о конфликтах в подростковом и юношеском возрасте обнаруживают себя как конструктивная, так и деструктивная составляющие. Присутствует понимание конфликта как источника развития личности и межличностных отношений на фоне многочисленных возможных деструктивных последствий. Конфликт ассоциируется с негативными эмоциями и борьбой, типичными проявлениями которой являются ссора, скандал, драка. Присутствует также понимание того, что для успешного выхода из конфликта необходимо прислушиваться к мнению другого и идти на уступки. Однако представление о сотрудничестве как наиболее конструктивной стратегии поведения в конфликте практически отсутствует.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме Ю. С. Смирнова, А. В. Брель СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О КОНФЛИКТАХ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ:

  1. Шарипова Я.Р. переживаниЕ одиночествАв подростковом и юношеском возрасте
  2. ОПИСАНИЕ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
  3. РАЗВИТИЕ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ (ADOLESCENT DEVELOPMENT)
  4. Павлова О.В. МОТИВАЦИЯ И СТИЛИ ОБЩЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ, ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ И В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
  5. С. А. Корзун СТИЛИ И СТРАТЕГИИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ И РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  6. ОЛЬШАНСКАЯ С.А. ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВО-ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  7. Пухов Д. Отношение к физической культуре в подростково-юношеском возрасте
  8. 10.1. Критерии успешности деятельности субъекта в детском, подростковом и юношеском возрастах
  9. ФОРМИРОВАНИЕ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ (ADOLESCENT IDENTITY FORMATION)
  10. Пожарская К.В. Ценностные ориентации и представления о будущем в старшем подростковом возрасте
  11. Зубрицкая О.В. САМООЦЕНКА И СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  12. ЗУБРИЦКАЯ О.В. САМООЦЕНКА И СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  13. Шевырёва Анна Сергеевна ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОБРАЗОВ МОЛОДОГО И СРЕДНЕГО ПОКОЛЕНИЙ В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ ЛИЦ ЮНОШЕСКОГО И ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТОВ
  14. Особенности формирования социальной активности в подростковом возрасте
  15. О.В. Белавина ДИНАМИКА СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
  16. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТАКТИКИ РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКОГО КОНФЛИКТА В СЕМЬЕ
  17. Маркова В.Ю. Социально-психологическая адаптация мигрантов старшего подросткового возраста
  18. Брель А.В. ГЕНДЕР = ПОЛ? НА ПРИМЕРЕ КОНФЛИКТОВ В РОМАНТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ
  19. Козюлина Елена Олеговна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ЭТНОСОВ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
  20. Ольшанская С.А. личностнАЯ идентичность в подростково-юношеском воз-расте