Соколовская О.К. ЦЕННОСТНАЯ ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ

Вопросы личностного развития студента и формирование его готовности к будущей профессиональной деятельности являются ключевыми в теории и практике совершенствования работы современного высшего учебного заведения. Особенно эта проблема является актуальной при подготовке студентов-психологов. В профессиональной подготовке квалифицированного психолога на первый план выступают личностная компетентность, профессиональная позиция специалиста. Профессиональную позицию психолога мы рассматриваем как устойчивую систему отношений личности к различным аспектам профессиональной деятельности. В ее основе лежат личностные установки, ценностные ориентиры, профессиональные и личностные смыслы. Актуальность изучения содержания ценностной основы профессиональной позиции, специфики ее развития у студентов-психологов на разных этапах получения профессионального образования определила тему исследования. В общий объем выборки вошли студенты-психологи с I по V курс в количестве 277 человек. Для исследования ценностных ориентаций студентов была использована методика Шварца, предназначенная для измерения значимости десяти типов ценностей («власть», «достижение», «гедонизм», «стимуляция», «самостоятельность», «универсализм», «доброта», «традиция», «конформность», «безопасность»). Методика дает возможность изучить нормативные идеалы, ценности личности на уровне убеждений (нормативные идеалы) и на уровне поведения (индивидуальные приоритеты, наиболее часто проявляющиеся в социальном поведении личности). В результате проведенного исследования выявлены следующие тенденции в изменении ценностных ориентаций студентов-психологов в процессе обучения в вузе. На уровне убеждений ценности типа «доброта» входят в число приоритетных на всех этапах обучения, становятся менее значимыми от младших курсов к старшим, преобладают у студентов- первокурсников. Среди ценностей, оказывающих наибольшее влияние на личность студента на всех этапах получения высшего образования, отмечаем самостоятельность. Ценности данного типа становятся более значимыми от второго к пятому курсу. Среди важных в структуре ценностей студентов-психологов наблюдаем ценности типа «достижение»: достижение личного успеха, социального одобрения.
Прослеживается тенденция возрастания роли ценностей «достижение» к старшим курсам. Ценности типа «универсализм» несколько теряют свою значимость для студентов второго курса, становятся более актуальными к 4-му курсу. Ценности типа «безопасность», «конформность», «традиции», «стимуляция» наиболее значимы для первокурсников. Ценности типа «гедонизм» более актуальны для студентов второго и третьего курсов. На уровне индивидуальных приоритетов в ценностных ориентациях студентов-психологов можем отметить следующие тенденции. В реальном социальном поведении для студентов всех курсов значимыми являются доброжелательность, реализуемая в отношениях с близкими людьми, и самостоятельность мышления и поведения. В наименьшей степени студенты-психологи следуют обычаям и традициям, существующим в культуре. Ценности типа «доброта» имеют тенденцию к снижению к старшим курсам, достигая максимального значения у студентов третьекурсников. Ценности «понимание», «терпимость», «благополучие людей» в широком социальном плане также снижаются к выпускному курсу, при максимальной выраженности у первокурсников, с некоторым повышением на третьем курсе. Ценности типа «самостоятельность» становятся менее значимыми для студентов третьего курса, при этом ценности «удовольствие» и «чувственное наслаждение» ценны на третьем курсе в большей степени по сравнению с другими этапами обучения. Тенденция к увеличению роли ценностей типа «власть» наблюдается ближе к старшим курсам. Таким образом, в ценностной основе профессиональной позиции студентов - будущих психологов выявлен приоритет ценности типа «доброта» с тенденцией к снижению значимости от младших курсов к старшим. Зафиксировано снижение значимости ценности сохранения благополучия близких, а также более широкого «просоциального» типа ценностей, включающего понимание, терпимость, защиту благополучия всех людей. Ценности «безопасность», «конформность», «традиции», «стимуляция» наиболее значимы для первокурсников. Возрастает роль ценностей «достижение» и «власть» в процессе обучения в вузе.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Соколовская О.К. ЦЕННОСТНАЯ ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ:

  1. Соколовская О. К. ТИПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТА-ПСИХОЛОГА
  2. ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
  3. Малышева Ольга Константиновна ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  4. РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК ФАКТОРА БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НА ТРЕНИНГЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
  5. Теоретические основы формирования профессиональной культуры будущего учителя
  6. Капелькина Анна Владимировна ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ-СТАРШЕКУРСНИКОВ И УЧАСТИЯ ИХ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  7. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
  8. 6.2. Модель практической подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности
  9. 6.4. Как хорошо подготовиться к будущей профессиональной деятельности (памятка студенту)
  10. Ковалева Ю.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  11. 2. Специфика профессиональной позиции психолога-консультанта в организации